1、“.....在教学中运用挂图及实物吸引他们的眼光,帮助理解课文,创设情境使他们读出感情,在整个课堂教学中决不通过说教让学生理解,都是引导学生步步步入知识的领域,而且读的品位越来越浓,对读产生了兴趣。我注意了训练学生的说,例如,让学生自我介绍星瓢虫及最后的拓展,对于提升学生的口语交际能力有很大的帮助。文章虽然采用了跳跃式教学,但是环环相扣,思路清晰,过渡自然,根线始终牵引着学生。当然在本堂课中,还存在着不足既然是低年级,为了激起孩子们的兴趣,还可以演演全文,这样来既可以激发学生朗读的兴趣,加深对课文的理解,又对课文内容有了个完整的认识。作为名语文教师,还要不断提高自己的语文素养,教师自身对语言文字的感悟能力对提高学生的个性化阅读水平的提高至关重要。棉花姑娘说课教学设计篇教学目标随文分散识记个生字,会写个生字。在具体的语境中理解‚可恶‛‚盼望‛等词语,有感情地朗读自然段......”。

2、“.....同时懂得请别人帮忙时要有礼貌,不能帮别人时也要有礼貌。设计理念把识字与阅读融在起,使汉字不成为孤零零的个体,而是在特定的语境中做到字不离词,词不离句在指导读准读懂读好课文的过程中检验识字的效果,使小学低段语文教学做到识字与阅读‚齐步走‛,从而让学生在课堂中学得扎实学得有效。教学过程资料导入,激趣释题分出示图片认识这是什么植物吗简介棉花播放图片棉花是长在地上的这是小花这是棉花的果实棉桃健康的棉花,你们看,会长出什么样的叶子呢棉花这很绿很绿的叶子,白白的棉花我们可以给它换上更漂亮的词出示碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花生读。瞧,这雪白雪白的棉花多漂亮啊,就像个小姑娘似的。今天我们学的第课就把棉花当成了‚姑娘‛呢,出示课题教学‚姑娘‛这题目里藏着两个生字宝宝,咱们先来读准它们出示字卡这是姑,这是娘这个‚娘‛字有点难,我请同学再来读读。我们起来。这‚娘‛字跟‚姑‛碰在起时......”。

3、“.....它得读读轻声个读。咱们再来仔细看看这两个字,你有什么发现女字旁咦,为什么它们都有女字旁啊代表女的。看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。项老师是大姑娘,咱们班是小姑娘的请举手,请小姑娘们起读读这个词。也请咱们班的小伙子起来喊喊‚姑娘‛。齐读把它们送回到题目中,谁来读读个读注意两个轻声。齐读。整体感知,梳理课文内容分师最近棉花姑娘不知道怎么了,你瞧出示图,愁眉不展的,咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事请小朋友们注意了,要把课文的每个字借助拼音读正确,读完次读第次。交流,形成板书小朋友们读得真认真,项老师想考考你们,能接受挑战吗课文中的棉花姑娘怎么了生病的棉花姑娘请了谁来帮忙后来,谁治好了她的病出来图片时读读名字我们把这些医生都请到黑板上来,这是交流中相机教学‚啄‛啄木鸟的身体有个部位长得非常有特点,你们知道是哪里吗我们来认识下这个‚啄‛,仔细看看,你发现什么口字旁,嗯,它的嘴最有特点了......”。

4、“.....齐读。我们接着请青蛙‚星瓢虫‛第声读到位你们看,星瓢虫身上有什么认识下这个‚斑‛字出示生读,‚斑‛字里是写个文,咱们可千万别弄错了。齐读字卡斑点看来考不倒你们,来点难度大点的,谁能把这些医生正确地请进这段话里,可以同桌合作,如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说个读咱们看看他说的是否正确齐读。精读第自然段,读悟病中的棉花姑娘分师小朋友们,棉花姑娘的病怎么这么严重,要找这么多医生哪自然段写她生病出示生自由读。这段生字比较多,谁先把它读正确相机教学‚治‛。棉花姑娘到底生什么病了她身上长满了许多蚜虫正是这样的蚜虫在它身上呢,我们来看看这个‚蚜‛,起来读读齐读,看着这个字,你能想到什么呢生自由说你们见过蚜虫吗简介蚜虫是种很小很小的虫子,只有芝麻粒那么大,它专吸植物身体里的水分和营养,植物们都会被它们吃得又黄又瘦,有的甚至枯萎死掉......”。

5、“.....你感觉怎么样真是出示可恶的蚜虫指导读好。此时,如果你就是棉花姑娘,这么多蚜虫在你身上咬啊,吸啊,你会感觉怎么样指导朗读第段棉花姑娘,你现在最想说些什么通过学生的说带出‚盼‛这么想,难怪课文中用上个字‚盼‛读仔细看这个字,你从哪里看出她想啊目字旁,分秒都在看啊,盼啊。课文中跟盼字起的词语是‚盼望‛齐读。小朋友们,棉花姑娘想找医生仅仅是般的想吗它是非常非常地想啊,带着这种盼望的心情谁来读读这个词出示多么盼望个读。指导读好。让我们起带着这种心情来读读这段话。齐读。学习第自然段,体会棉花姑娘盼望医生的急切分次读整体进入师她盼啊盼啊,盼来了谁师简单引说学生读课文,边读边出示段这时,燕子飞来了。棉花姑娘说燕子说于是,她又盼啊盼啊,啄木鸟飞来了。棉花姑娘说啄木鸟说最后,她还是盼啊盼啊,青蛙跳来了。棉花姑娘说青蛙说次读研究位医生的话师小朋友们,这位医生能帮上忙吗出示说话内容......”。

6、“.....它们为什么不能帮忙连续叫组人读次对话,师采访你为什么不能帮忙师位医生虽然有不同的‚病人‛要治。但它们说话的时侯却有些相同,你们发现了吗生说是呀,虽然帮上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读,就读位医生的话。次读研究棉花姑娘的话师唉,位医生都帮不了棉花姑娘,棉花姑娘的心情会是怎样呢生自由说同桌起去研究研究棉花姑娘的话吧,点红棉花姑娘的句话读读再讨论讨论片刻时间后师棉花姑娘身上的蚜虫天天多起来了,她的心情会是怎样呢生自由说预设难受嗯,它碰到燕子的时侯很难受,现在啄木鸟是第个医生了,可还是帮不了,她的心情会碰到第个医生呢那棉花姑娘的这次不同的心情该怎么读更好呢请你们先去练练。师引说下面内容师谁愿意来挑战这个角色老师来配合你下,你只管读棉花姑娘的话。引说内容棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊,这时燕子飞来了,棉花姑娘说燕子帮不上忙,棉花姑娘身上的蚜虫天比天多起来......”。

7、“.....这时,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说啄木鸟也帮不上忙,日子天天过去,棉花姑娘的病更重了,她还是盼啊盼啊,这时,青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说采访棉花姑娘,你为什么此时要高兴地说呀进行评价这个棉花姑娘读得怎么样预设好我们学着这位棉花姑娘,人小组分角色好好读读,好吗不好我也想来当当棉花姑娘,可以吗等会也请你们为我评价下。师范读次读回读整体小组读,共同合作读。棉花姑娘说课教学设计篇说教材棉花姑娘是人教版年级下册第单元里的第篇课文。本单元的主题是‚我们身边的科学‛,训练重点是引导学生创造性地自主学习生字,并通过对课文的朗读感悟,激发孩子们探索科学的欲望。这篇课文通过棉花姑娘请求燕子啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子啄木鸟青蛙和星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文以童话的形式,寓生物常识于形象的故事之中,插图色彩明丽,语言充满童真童趣,符合儿童特点。如何以篇带篇,引导学生掌握本篇的读书方法......”。

8、“.....结合本阶段识字阅读的重点,针对低年级学生的年龄特征,我把本篇课文的教学目标确定为知识目标认识‚姑娘‛等个生字。语感目标正确流利有感情地朗读课文。能力目标理解课文内容,了解些对人类有用的鸟类和益虫,树立保护环境的意识。人文目标培养学生留心观察的习惯,激发学生探索科学的欲望。重难点在确定教学目标后,我把本课划分为两课时,本次说课的内容为第课时,其教学重点是认识星瓢虫是专治牙虫的益虫,教学难点是引导学生读好‚请求‛的语气。说教法学法。教无定法,但科学合理的教学方法能使教学事半功倍,教与学达到和谐完美的统。本篇课文,我灵活运用多种教学方法进行优化组合。动画激趣法。年级的学生都喜欢直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,以助学生理解课文内容,激发学习兴趣。游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字,在快乐中自主学习。情境演读法......”。

9、“.....我采用多种形式朗读,如范读自由读表演读分角色读齐读等,力求达到‚以读代讲‛‚以读悟情‛的教学效果,突破教学难点。当然,在教学方法中,更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,各段的句式相似,在结合上下文联系实际理解重点词语之后,应放手让学生自己合作学习。说过程这节课我的教学思路预设为创设情境,激趣导入初读课文,整体感知趣味识字,再读课文,体会情感拓展练习,积累语言。创设情境,激趣导入。预设分钟兴趣是最好的老师,是获取知识培养创造思维的巨大推动力。在上课前,我以精美的课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡,并以棉花姑娘自我介绍和孩子们打招呼的形式,训练孩子们的说话能力,激发阅读文本的兴趣。初读课文,整体感知。预设分钟在调动学生学习积极性后,我说‚棉花姑娘多可爱,多漂亮呀,可是不久前,棉花姑娘生病了......”。