1、“.....劳动生产率分为社会劳动生产率和个别劳动生产率。它们对商品价值量的影响不同。社会劳动生产率越高,表明生产该商品所用的社会必要劳动时间越少,因此,单位商品价值量越小。反之亦然。即单位商品的价值量与社会劳动生产率成反比。个别劳动生产率不决定商品的价值量,但在交换时对劳动者收益有很大影响。效率高单位时间内生产的商品多的商品生产者,在出卖商品时仍按社会必要劳动时间决定的商品价格交换,就能获得较高的劳动收入反之,获利就少。即个别劳动生产率与商品生产者获利成正比。因此,我们在判断劳动生产率与商品价值量关系时,首先要看生产率是社会劳动生产率还是个别劳动生产率。社会劳动生产率与商品价值量成反比。个别劳动生产率与单位商品的价值没有必然关系,只是对劳动者收益有影响。误区商品的质量决定商品的价值量便宜没好货,好货不便宜是人们在日常生活中总结出来的行之有效的购物经验......”。

2、“.....决定商品的价值量。这是种的观点。理由有第,便宜没好货,好货不便宜是说不同质量的商品价值量不同,质优价高,质次价低。这是不同质量的同种商品价值量大小之日的比较,而不是说种商品的价值量由质量来确定。第,生活告诉我们,随着时间的推移经济的发展,很多同样质量也不定有同样的价格。第,由于各个生产者的生产效率不同,也可能采取不同的价格。商品的价值量教学设计篇误区劳动生产率与商品价值量成正比在人们的直观印象,劳动生产率与商品的价值量应该成正比。形成该观点的原因有两点即对劳动生产率没有区分和对商品价值量概念理解不清。劳动生产率就是劳动者的生产效率。误区生产商品的劳动时间与商品的价值量成正比现实生活中,些价值高的商品在生产时往往耗时较多。据此有些学生认为商品的价值量与生产商品的劳动时间成正比。这种观点错在对商品的价值量由社会必要劳动时间决定的原理理解不深。诚然,商品的价值量由劳动量决定......”。

3、“.....但这里的劳动时间是社会必要劳动时间,而不是个别劳动时间。误区供求关系决定商品的价值量由于受供求关系的影响,商品的价格往往表现为物以稀为贵,这是价值规律的表现形式。商品的价值量教学设计篇范文。误区商品的质量决定商品的价值量便宜没好货,好货不便宜是人们在日常生活中总结出来的行之有效的购物经验。些学生由此得出结论商品的质量决定商品的价格,决定商品的价值量。这是种的观点。理由有第,便宜没好货,好货不便宜是说不同质量的商品价值量不同,质优价高,质次价低。这是不同质量的同种商品价值量大小之日的比较,而不是说种商品的价值量由质量来确定。第,生活告诉我们,随着时间的推移经济的发展,很多同样质量也不定有同样的价格。第,由于各个生产者的生产效率不同,也可能采取不同的价格。商品的价值量教学设计篇误区劳动生产率与商品价值量成正比在人们的直观印象,劳动生产率与商品的价值量应该成正比......”。

4、“.....劳动生产率就是劳动者的生产效率。它常用两种方法表示种是劳动者在单位时间内所生产出来的的产品数量另种是生产单位产品所耗费的劳动时间。劳动生产率分为社会劳动生产率和个别劳动生产率。它们对商品价值量的影响不同。社会劳动生产率越高,表明生产该商品所用的社会必要劳动时间越少,因此,单位商品价值量越小。反之亦然。即单位商品的价值量与社会劳动生产率成反比。个别劳动生产率不决定商品的价值量,但在交换时对劳动者收益有很大影响。效率高单位时间内生产的商品多的商品生产者,在出卖商品时仍按社会必要劳动时间决定的商品价格交换,就能获得较高的劳动收入反之,获利就少。即个别劳动生产率与商品生产者获利成正比。因此,我们在判断劳动生产率与商品价值量关系时,首先要看生产率是社会劳动生产率还是个别劳动生产率。社会劳动生产率与商品价值量成反比......”。

5、“.....只是对劳动者收益有影响。商品的价值量教学设计篇范文商品的价值量教学设计通用篇商品的价值量教学设计篇误区劳动生产率与商品价值量成正比在人们的直观印象,劳动生产率与商品的价值量应该成正比。形成该观点的原因有两点即对劳动生产率没有区分和对商品价值量概念理解不清。劳动生产率就是劳动者的生产效率。它常用两种方法表示种是劳动者在单位时间内所生产出来的的产品数量另种是生产单位产品所耗费的劳动时间。劳动生产率分为社会劳动生产率和个别劳动生产率。它们对商品价值量的影响不同。社会劳动生产率越高,表明生产该商品所用的社会必要劳动时间越少,因此,单位商品价值量越小。反之亦然。即单位商品的价值量与社会劳动生产率成反比。个别劳动生产率不决定商品的价值量,但在交换时对劳动者收益有很大影响。效率高单位时间内生产的商品多的商品生产者,在出卖商品时仍按社会必要劳动时间决定的商品价格交换......”。

6、“.....获利就少。即个别劳动生产率与商品生产者获利成正比。因此,我们在判断劳动生产率与商品价值量关系时,首先要看生产率是社会劳动生产率还是个别劳动生产率。商品的价值量教学设计篇范文。时代精神的精华教案通用篇教学目标知识目标识记马克思主义哲学产生的历史条件马克思主义中国化的大理论成果理解哲学是时代精神的精华哲学是社会变革的先导分析从理论和实践的结合上,阐述哲学思想与社会变革的关系运用辩证第课我们的中华文化精选篇第课我们的中华文化教学目标知识目标◇识记中华文化源远流长的主要见证是文字和史学典籍文字的作用意义史学典籍中华文化的包容性文学艺术对中华文化的意义科学技术是民族文明的重要标志不同区生活与哲学教学设计精选篇题型上述材料体现了哪些哲学道理或蕴含着什么哲学道理或运用所学的哲学知识对上述材料进行分析。这类题发挥的自由大难度大灵活性和综合性强,考生感觉无从入手,或下笔千言离题万里......”。

7、“.....英法政治体制的异同教学设计精选篇第框题英法政治体制的异同课程标准简述法国总统内阁议会的产生及其职权,比较法国民主共和制与英国君主立宪制的异同。我国的国家制度上教案精选篇教学重点我国国家的对内职能人民民主专政是新型民主和新型专政团体与政体的关系我国的人民代表大会制度个国家,两种制度。教学难点国家的含义民主的性质与民主程度的联系与区别。生活与哲学教案精选篇前言第课时课改的必要性教材抽象,体系严密,学生难以学习存在的问题学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差,与素质教育的要求不相适应。时代的要求主要是素质教育的要求。第框价值的创造与实现精选篇学习指导知识网络课程标准要求根据课程标准的要求,本框要求掌握的主要内容有识记劳动是人的存在方式,人生价值实现与社会发展是统的,以及实现人生价值的主观条件......”。

8、“.....误区社会平均劳动时间决定商品的价值量社会必要劳动时间比较抽象,有些学生干脆把它理解为所有生产者的社会平均劳动时间。事实上,社会必要劳动时间是指在现有的社会正常生产条件下,在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下,制造种使用价值所需要的劳动时间。由此可以看出,这里的平均是指在现有社会正常生产条件下生产种商品的平均,而不是总平均。因此,社会必要劳动时间决定商品的价值量不能理解为社会平均劳动时间决定商品的价值量。误区生产商品的劳动时间与商品的价值量成正比现实生活中,些价值高的商品在生产时往往耗时较多。据此有些学生认为商品的价值量与生产商品的劳动时间成正比。这种观点错在对商品的价值量由社会必要劳动时间决定的原理理解不深。诚然,商品的价值量由劳动量决定,劳动量又常用劳动时间表示......”。

9、“.....而不是个别劳动时间。商品的价值量教学设计篇范文。时代精神的精华教案通用篇教学目标知识目标识记马克思主义哲学产生的历史条件马克思主义中国化的大理论成果理解哲学是时代精神的精华哲学是社会变革的先导分析从理论和实践的结合上,阐述哲学思想与社会变革的关系运用辩证第课我们的中华文化精选篇第课我们的中华文化教学目标知识目标◇识记中华文化源远流长的主要见证是文字和史学典籍文字的作用意义史学典籍中华文化的包容性文学艺术对中华文化的意义科学技术是民族文明的重要标志不同区生活与哲学教学设计精选篇题型上述材料体现了哪些哲学道理或蕴含着什么哲学道理或运用所学的哲学知识对上述材料进行分析。这类题发挥的自由大难度大灵活性和综合性强,考生感觉无从入手,或下笔千言离题万里,或蛮不讲理废话连篇......”。