1、“.....个小朋友讨论不同的路线,用不同颜色的水彩笔画出路线图,比比看哪组想的路线最多画完后,分组统计出本组所画路线的条数,用水彩笔写在图的右下角,然后与别组交换统计路线的条数。老师把每组的迷宫图贴在黑板上进行评比,小黑板上出示条形统计图的网格每组组长上台,根据本组画的条数的多少,用小正方形贴出直条。全班看图讨论下列问题看组想出的路线最多,第名是组,画了种方法第名是组,画了种方法第名是组,画了种方法组和组画的同样多组比组多画条组比组少画条总结今天,大家在‚数学乐园‛里玩得开不开心在我们玩的游戏中运用了前面所学的以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会了更多的知识,老师再带大家到‚数学乐园‛里来玩。评析在这篇教学设计中我们看到新课程理念的存在,并感受到它的冲击力。新课程不再过分注重知识的传授,学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。不再过分强调学科本位......”。

2、“.....加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,注重学生终身学习必备的基础知识和技能,同时更为关注学生在情感态度价值观和般能力等全面发展。倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力。数学活动课是集知识性趣味性和娱乐性于体的课程,它重在学生参与,重在学生实践,旨在巩固知识运用知识。在这里,数学得到了升华。数学的教育功能得到充分的体现。课程标准指出‚随着社会的发展,终身学习和持续和谐发展等教育理念进步得到人们的认同,数学教育观面临着重大变革,作为教育内容的数学,有着自身的特点与规律,它的基本出发点是促进学生的发展。因此,义务教育阶段数学课程不仅要考虑数学自身的特点,而且更应当遵循学生学习数学的心理规律,关注每个学生在情感态度,思维能力,自我意识等多方面的进步和发展。‛我想,这篇教学设计......”。

3、“.....课堂教学从课内延伸到课外,从只注重学生知识结构的培养和认知图式的建构,到关注学生的具体生活和直接经验,并真正地深入学生的精神世界,从而使教学活动的基础性,发展性和创造性达到了统,体现了‚学习不是为了占有别人的知识,而是为了生长自己的知识‛这种现代教育观。由此我们也看到了新课程强大的生命力,它正在促进学生有意义的学习方式和转变教师的教学行为。促进学生和教师共同成长。我所执教的这节年级数学乐园活动课除体现了以上宗旨外,还具备以下几个特点以游戏为主线,层层递进。随着时代的发展,教育面临的挑战,各国都在进行教学改革,其重心就是探讨‚乐学‛,提高教学效率。游戏教学在贯注‚乐学‛思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境,就是为了从根本上解决学生的‚乐学‛问题。教学游戏,是学生乐于学习之‚源‛。在这个‚源‛中,既有学生看得见摸得着的实体形象......”。

4、“.....鼓舞学生自动求知。它有感性认识的坚实基础,也有促使学生理性认识的桥梁它调动学生智力因素与非智力因素的积极参与,也有着学生生理感官与心理需求的快乐与满足。它调动与调节学生左右脑同时投人学习,激发学生以情感需要为核心的切生理和心理上的因素,以此推动学生认真学习,顺利开展认知活动。教学开始,便以‚玩‛导人,先‚玩‛‚送信游戏‛,再‚玩‛‚起立游戏‛,接着‚玩‛走‚数字迷宫‛,最后结束时还许诺下次带学生到‚数学乐园‛里来玩。这系列的‚玩‛做到了有序牵引,层层递进,激发了学生的‚玩兴‛,愉快而轻松地复习了以内数的有关知识,真正做到了寓教于乐,寓学于乐,‚乐‛在活动中。以学生为主体,人人参与。皮亚杰认为儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客观的桥梁,是认识发展的直接源泉。因此教师在课堂教学中要改变那种重教法轻学法的状况,加强对学生学法的指导......”。

5、“.....有目的地创设学生活动的空间,调动学生的多种感官,放手让学生动手动口动脑全方位参与教学活动。使学生在生动活泼的实践中去发现认识理解掌握所学知识,发展自己的认知结构。在教学中,把抽象的数学知识同具体的实物结合起来,化难为易,化抽象为具体。而活动课,更应让全体学生‚动‛起来,做到人人参与,这节课便体现了这点。第个活动,全班学生参与‚投信‛,立即形成了热烈的气氛,学生的兴奋情绪受到激发。在第个活动中,虽不是人人火爆,但做到了人表演,全班监督组参与,全班评价。第个活动,处于‚静态‛的活动中,全班分组,人人以‚笔‛代‚走‛,画出走迷宫的路线。这样,这节课的学生参与率为百分之百,做到了参与内容广,参与时间长,教学效果好。以知识为主流,面面俱到。活动课仅只是种课堂形式,其内容才是活动课的实质。这节课为加深学生对以内数的有关概念和计算的认识,把有关知识有机地有序地分布在每个游戏中......”。

6、“.....以计算为主,根据计算结果选择对应的信箱,部分‚死信‛结果无对应信箱需作出不可投的判断,对误投的要订正处理,对投信的质量全班作出评价。第个活动,巧妙地把前面与后面的位臵问题基数与序数的问题加法和连加的问题,都安排在直观的对比中和活动的氛围中进行处理和巩固。第个活动是知识的综合性运用,以顺序的认识为根本,走出不同的路线,认识不变中有变,并辅以简单的统计,复习最多与最少同样多与多少几。这个活动中的每个环节,都孕伏了所学的知识。在活动中,大容量的复习巩固已学过的知识。以媒体为主向,项项直观。活动课是种实践,实践需要媒体需要直观,这节课充分的体现了媒体和直观。执教者首先考虑了活动课的氛围,精心布臵了场景,使学生亲临其境其次,打破教室组织结构,去掉桌子,改坐行,给学生种新鲜感第,准备了不少实物道具,让学生实际操作,调动了学生的积极性第,执教者精心设计制作了电脑软件,其形式和形状都新颖可爱......”。

7、“.....总之,这是节生动活泼情趣盎然充分体现课程改革理念的低年级数学活动课。作者单位柳州市潭中路小学数学乐园活动课教学设计与评析篇教材分析人教版课标实验教科书数学年级上册第页数学乐园。教学目标‚数学乐园‛的系列活动中,复习巩固以内数的顺序,序数和基数巩固的组成,以内的加减法计算。,培养学生对数学学习的兴趣和信心,提取数学信息的能力,形成简单的统计观念。教学过程闯迷宫。师同学们,认识他们吗播放个数字娃娃的小动画数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣生有,师数字娃娃说,只要闯过他们摆的迷宫,大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战生敢明确规则。师数学娃娃摆了个什么样的迷宫呢生有到个数字,有两个出口。师按照什么顺序才能走出迷宫呢谁知道学生发言按照从到的顺序。师指给大家看看吧。个学生上台划出路线图,展示给学生。师对。只有按照从到的顺序......”。

8、“.....如果不按顺序,就会被困在迷宫里,也到不了数学乐园了。,展示成果。师谁有不同方法路线走出迷宫把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。学生在自己课本上用笔划出路线,教师观察学生操作情况本节活动课涉及的内容大多是些抽象的概念,如以内数的基数序数含义,数的组成比较大小以内数的加减法简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在个个具体的游戏中,但由于篇幅的限制,许多创意不可能都写进教材。根据本节活动的内容和年级学生的认知心理特征,采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动,获得了较大的成功。如回答问题的提问方式做走迷宫游戏投圈统计等。强调学生参与现实生动直观的数学活动,让他们在活动中获得成功的喜悦,培养学好数学的信心,体现数学与日常生活的密切联系,发展数学意识是新课程的基本理念之。在这节课中,所设计的各项活动,均为学生综合运用所学数学知识提供了平台......”。

9、“.....使学生能够用自己所喜欢的方式方法去解决问题,体验成功所带来的乐趣。数学乐园活动课教学设计与评析篇教学目标知识与能力巩固以内数的顺序,促进对基数和序数意义的理解,熟练掌握以内数的组成,能正确迅速地计算以内数的加减法,加深对本单元所学的比多少知识的理解过程与方法经历多角度多途径思考解决问题的过程,从中感受同问题答案的多样性,培养思维的灵活性经历运用所学的数学知识解决简单实际问题的过程情感态度让学生感觉数学知识与实际生活的密切联系,体会学数学,用数学的乐趣,通过活动培养学生的合作交流意识,使学生养成良好的学习习惯。重点培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。难点学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中,如何培养学生的数学意识。教学过程激趣导入师小朋友,现在是什么季节生秋天。师你喜欢秋天吗为什么生我喜欢秋天,因为秋天,农民伯伯都丰收了。生我喜欢秋天,因为秋天叶子变黄了......”。