1、“.....如猪笼草菟丝子食人树等动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃青蛙抓虫吃狗吃肉羊吃草等细菌真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供,植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。分组讨论对于什么是生物,生物具有哪些特征,教师要播放有关生物和生物的个特征的多媒体资料,让学生仔细观察,然后分组讨论,教师巡视走动,与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之。学生已有的知识和经验是种隐性的课程资源,是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析分组讨论来探究新知识,培养了科学探究的能力,达到了自主学习的目的。相互交流辩论归纳和总结当学生讨论完后,教师积极组织和引导学生,围绕什么是生物,生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性,让学生畅所欲言,各抒己见。在意见致......”。

2、“.....意见不致时,各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征,以此来阐明他们的观点,如果意见还不致,这时要发挥教师的作用,运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。例如,讲到生物能呼吸时,情况可能是这样的第小组的学生表演人能呼吸,用手捂住嘴和鼻时,感觉会憋闷,说明人能呼吸。第小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时,各小组意见可能有分歧有的说植物能呼吸,有的说植物不能呼吸,他们非常热烈地辩论起来。最后,教师通过生活中的实例加以说明居室中如果养花过多,晚上门窗关严,时间长了后,就会感到憋闷。最后达成共识生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时,学生的辩论也很激烈。生物的其他特征,也是通过此方法个个总结出来的。在辩论时,教师要调动不同层次的学生都参加活动,对于上述参加辩论问题的学生,无论对或错,都要给予掌声或语言鼓励......”。

3、“.....关于生物和生物的特征,这内容要给予学生分时间来观察资料分析小组讨论同学交流辩论归纳和总结,最后让学生完整地总结出什么是生物,生物的特征,学生边总结,教师边板书这内容。知识拓展,升华与迁移教师进步启发学生生物除了上述特征外,还有哪些特征呢各小组又开始讨论并踊跃发言,如生物还能运动,生物还有定寿命,生物还能适应环境影响环境等。教师最后总结以上大家提出的生物特征,现在专家们的意见也没有取得致,所以没有列入到生物的共同特征之中,希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。教师再提问想想你人是否具备生物的这些特征呢,请几个学生上前来表演人具备的特征。感悟与收获学完这节课有什么感悟与收获呢学生答了解了什么是生物,生物具备哪些特征。教师可引导说出我们要热爱大自然,保护大自然,热爱生命,保护生命,爱护我们和所有生物的共同家园生物圈,对学生进行情感教育......”。

4、“.....哪些是非生物。指出资料中反映的是生物的哪些特征。板书设计观察是科学探究的种基本方法。生物凡是有生命的物体都叫生物。生物的特征。生物的特征教学设计篇范文。植物有向光性向水性向肥性等。动物会捕捉食物逃避敌害等。植物能够通过落叶带走部分废物。人可以通过出汗呼出气体和排尿等将废物排出体外。植物能由粒种子长成棵参天大树。小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成个大人。等衰老死亡植物有生有死,植物会生病。动物有生有死,动物也会生病。,生物都是由细胞构成的,细胞是生物结构和功能的基本单位,等等。总结通过本节课的学习,你能说说什么是生物吗根据生物的特征说教学反思本节课通过研究讨论汇报发言补充发言等形式来完成。挖掘学生身边的事情,回顾学生已有的知识。教师既是个组织者又是个参与者。可以展开思路,大胆去想。给每个学生参与创造了机会,因为发言的人多,信息广,给每个人的学习也创造了机会。通过讨论和交流......”。

5、“.....使学生成为既能准确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人。致同学们教学设计通用篇良好的开端是成功的半。初的学生刚刚接触历史这门课程,第节课对学生以后能否学好历史这门课程有着非常重要的影响。因此,第节课定要上好,在开始就要把学生的注意力牢牢地吸引过来,让他们对历史发生兴趣,从而喜爱这门课程生物对环境的适应和影响教案通用篇教材分析生物对环境的适应和影响是生物学年级上册第章第节内容。本章站在生物圈的高度,论述了生物与环境之间是相互影响相互依存的个不可分割的整体。生物圈教学设计通用篇生物圈大庆市十中学袁玉芬教学目标描述生物圈的范围。说出生物圈为生物生存提供的基本条件。尝试收集和分析资料。认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。人体内物质的运输教案精选篇教材内容分析教学内容及地位人体内物质的运输是年级下册第章的内容。这章的内容在年级下册中占有重要的地位......”。

6、“.....与此同时本章内容还与实际生活息息相关,所以,这节复习课就是针细胞通过分裂产生新细胞教学设计精选篇对于细胞的生长,学生易于理解,但对于细胞如何进行分裂,怎样由个变成两个,学生的概念还比较模糊,对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混,应反复对这问题进行复习练习。人体的营养教案精选篇教学目标说出食物中所含有的人体需要的主要营养成分蛋白质脂肪淀粉水无机盐和维生素。学会用化学方法检测蛋白质和维生素。说出人体需要的主要营养成分,举例说出各种营养成分对人体的重要作用。人体对食物的消化吸收教案精选篇课标要求通过资料分析和探究活动使学生了解食物在消化系统内的消化和吸收过程,使学生明确食物中的营养物质要通过消化系统吸收才能被人体利用,同时引导学生关注消化系统的卫生保健。开花和结果教案精选篇教材分析有关开花和结果的知识,在教材中,占节课的内容,知识高度浓缩......”。

7、“.....这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。年级生物教案。分组讨论对于什么是生物,生物具有哪些特征,教师要播放有关生物和生物的个特征的多媒体资料,让学生仔细观察,然后分组讨论,教师巡视走动,与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之。学生已有的知识和经验是种隐性的课程资源,是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析分组讨论来探究新知识,培养了科学探究的能力,达到了自主学习的目的。相互交流辩论归纳和总结当学生讨论完后,教师积极组织和引导学生,围绕什么是生物,生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性,让学生畅所欲言,各抒己见。在意见致,达成共识的情况下才下结论,意见不致时,各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征,以此来阐明他们的观点,如果意见还不致,这时要发挥教师的作用......”。

8、“.....例如,讲到生物能呼吸时,情况可能是这样的第小组的学生表演人能呼吸,用手捂住嘴和鼻时,感觉会憋闷,说明人能呼吸。第小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时,各小组意见可能有分歧有的说植物能呼吸,有的说植物不能呼吸,他们非常热烈地辩论起来。最后,教师通过生活中的实例加以说明居室中如果养花过多,晚上门窗关严,时间长了后,就会感到憋闷。最后达成共识生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时,学生的辩论也很激烈。生物的其他特征,也是通过此方法个个总结出来的。在辩论时,教师要调动不同层次的学生都参加活动,对于上述参加辩论问题的学生,无论对或错,都要给予掌声或语言鼓励,因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。关于生物和生物的特征,这内容要给予学生分时间来观察资料分析小组讨论同学交流辩论归纳和总结,最后让学生完整地总结出什么是生物,生物的特征,学生边总结,教师边板书这内容。知识拓展......”。

9、“.....还有哪些特征呢各小组又开始讨论并踊跃发言,如生物还能运动,生物还有定寿命,生物还能适应环境影响环境等。教师最后总结以上大家提出的生物特征,现在专家们的意见也没有取得致,所以没有列入到生物的共同特征之中,希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。教师再提问想想你人是否具备生物的这些特征呢,请几个学生上前来表演人具备的特征。感悟与收获学完这节课有什么感悟与收获呢学生答了解了什么是生物,生物具备哪些特征。教师可引导说出我们要热爱大自然,保护大自然,热爱生命,保护生命,爱护我们和所有生物的共同家园生物圈,对学生进行情感教育。巩固与练习指出哪些是生物,哪些是非生物。指出资料中反映的是生物的哪些特征。板书设计观察是科学探究的种基本方法。生物凡是有生命的物体都叫生物。生物的特征。生物的特征教学设计篇教学目标,通过观察比较和分析,了解生物的基本特征。......”。