1、“.....细胞器系统内的分工合作教学设计篇范文。课件演示动植物细胞亚显微模式图,要求识记各部分的名称,形态结构特征,注意区分动植物细胞的异同点,包括它们共有的结构和特有的结构。由学生自己总结,教师做补充。最后总结提高反馈练习课后反思细胞器系统分工合作第节主要讲述各种细胞器的结构和功能,在课堂上通过学生的互相讨论合作,学生的思维被充分地调动起来,主动参与学习,成为学习的主人。通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学,把复杂的问题具体化,把抽象的问题形象化,动中有静,静中有动,能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性,使学生的思维能力观察能力和动手能力都有很大提高。使他们积极参与到教学中,从而大大提高了课堂教学效果。‚生物课程标准‛中要求学生初步学会生物学探究的般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能,收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决实际问题的能力......”。

2、“.....本部分内容的依据此目标从不同的侧面对学生进行能力训练。‚生物课程标准‛要求学生能够利用多媒体收集信息,学会鉴别选择运用和分享信息。所以在本中,教师通过多媒体将细胞亚显微结构图在课堂上展示给学生,在观看了大量的图片后,通过陈述观察现象交流观察结果,学会鉴别选择有价值的信息,并且与同学分享收集的信息。在教师的指导下,学生对各种生物细胞的亚显微结构,特别是细胞器进行比较分析,掌握他们的结构特点,在此基础上了解和掌握了它们的功能。此过程侧重于培养学生的观察能力,利用多媒体收集信息的能力,分析信息的能力。‚生物课程标准‛要求发展科学探究能力,初步学会客观地观察和描述生物学现象,通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的可以探究的问题。本设计中,利用观察实验等探究性学习活动,帮助学生增加了感性认识,克服对微观结构认识的困难。并以线粒体为例,在学生观察线粒体的形态结构的基础上,教师进步提出问题......”。

3、“.....不但得出了线粒体的功能,还培养了学生处理问题的能力,以及推理逻辑分析及综合知识的能力。认识内质网的设计,按照课标中要求的‚通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的可以探究的问题‛为出发点,结合学生熟悉的自身小肠结构,而且还有初中知识做铺垫,学生很容易理解归类和联想,加深了对内质网结构和功能理解,同时,对人体和植物与之相关的器官提出探究性问题。教学方法多媒体演示探究小组讨论分析质疑总结教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境师生共同复习细胞结构引导探究资料分析引导学生进行探究和分析。介绍关于尿毒症的常识及常见治疗方案。与学生起探讨细胞中的哪些结构具有膜这些结构具有什么功能进步提出这些膜结构在功能上有联系吗出示蚕的丝腺细胞中核糖体的存在形式与细胞不同时期的关系资料,引导学生分析说明的问题。推测分泌蛋白的合成可能与细胞中的哪些结构有关系呢如何来验证你的推测提示同位素标记法的原理......”。

4、“.....引导学生进行分析。依次呈现下列问题分泌蛋白在哪里合成的分泌蛋白从合成至分泌到细胞外,经过了哪些细胞器和细胞结构你认为分泌蛋白的合成及分泌过程需要能量吗能量由哪里提供内质网与高尔基体高尔基体与细胞膜之间是如何联系的你认为它们能够联系的物质基础是什么介绍血液透析的方法,分析应用的原理。交流得出结论双层膜结构线粒体叶绿体核膜单层膜结构内质网高尔基体液泡溶酶体细胞膜分析教师给出的资料,明确分泌蛋白是由附着在内质网上的核糖体合成的。细胞器系统内的分工合作教学设计篇范文。课件演示动植物细胞亚显微模式图,要求识记各部分的名称,形态结构特征,注意区分动植物细胞的异同点,包括它们共有的结构和特有的结构。由学生自己总结,教师做补充。最后总结提高反馈练习课后反思细胞器系统分工合作第节主要讲述各种细胞器的结构和功能,在课堂上通过学生的互相讨论合作,学生的思维被充分地调动起来......”。

5、“.....成为学习的主人。通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学,把复杂的问题具体化,把抽象的问题形象化,动中有静,静中有动,能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性,使学生的思维能力观察能力和动手能力都有很大提高。使他们积极参与到教学中,从而大大提高了课堂教学效果。‚生物课程标准‛中要求学生初步学会生物学探究的般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能,收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决实际问题的能力,以及交流与合作的能力。本部分内容的依据此目标从不同的侧面对学生进行能力训练。‚生物课程标准‛要求学生能够利用多媒体收集信息,学会鉴别选择运用和分享信息。所以在本中,教师通过多媒体将细胞亚显微结构图在课堂上展示给学生,在观看了大量的图片后,通过陈述观察现象交流观察结果,学会鉴别选择有价值的信息,并且与同学分享收集的信息。在教师的指导下,学生对各种生物细胞的亚显微结构......”。

6、“.....掌握他们的结构特点,在此基础上了解和掌握了它们的功能。此过程侧重于培养学生的观察能力,利用多媒体收集信息的能力,分析信息的能力。‚生物课程标准‛要求发展科学探究能力,初步学会客观地观察和描述生物学现象,通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的可以探究的问题。本设计中,利用观察实验等探究性学习活动,帮助学生增加了感性认识,克服对微观结构认识的困难。并以线粒体为例,在学生观察线粒体的形态结构的基础上,教师进步提出问题,经深入探究,不但得出了线粒体的功能,还培养了学生处理问题的能力,以及推理逻辑分析及综合知识的能力。认识内质网的设计,按照课标中要求的‚通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的可以探究的问题‛为出发点,结合学生熟悉的自身小肠结构,而且还有初中知识做铺垫,学生很容易理解归类和联想,加深了对内质网结构和功能理解,同时,对人体和植物与之相关的器官提出探究性问题......”。

7、“.....在能力要求中提出听取他人的意见,利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及进行必要的反思和修改,而在知识中增加了建立模型的要求。认识高尔基体的设计中要求学生根据观察和推论的结果,建立高尔基体的维模型,进步加深对高尔基体的形态结构的认识。这对学生的运用知识的能力,表达能力,动手能力要求较高,所以,教师应分好组,以便于能力强的同学带动差的,共同完成模型的制作,最后进行全班交流评比,交流碰撞出的火花会给学生很多启发和灵感,有助于他们树立辩证唯物主义世界观。参考资料生物分子与细胞教师教学用书人教版生物课程标准细胞生物学翟中和,高等教育出版社,年月细胞器系统内的分工合作教学设计篇课题细胞器系统内的分工合作第课时维目标知识与技能明确生物膜的化学组成和基本结构理解细胞的生物膜系统的概念和作用理解细胞的生物膜系统是个在结构和功能上都是紧密联系的统整体了解生物膜的研究成果及研究意义......”。

8、“.....培养学生分析和理解问题的能力,进而发展综合的能力。利用图片和教学动画,引导学生发现问题解决问题,培养和发展学生的读图能力,提高分析类比归纳的学习方法。联系生活实际,培养学生善于发现生活中的知识,在生活中学习的能力。情感态度与价值观应得到学生认同细胞是个基本的生命系统,其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神理性思维和技术手段的结合。细胞器系统内的分工合作教学设计篇范文。组织学生介绍展示收集的资料,进行交流和分析。都是由蛋白质脂质糖类组成的。进行知识的重组,明确概念性的知识。自主学习生物膜系统的作用。展示自己收集的资料和信息,与全班同学进行信息交流。的推测是正确的,很高兴。培养学生的归纳总结能力及语言表达能力。培养学生表达交流能力,实现信息的共享......”。

9、“.....作用略。培养学生分析问题和解决问题的能力。培养学生的推理能力。引导学生主动参与到科学探究活动中来,看到了自己的实验方案与科学家的相似,体验到探究学习的乐趣。学生通过科学家的实验进步验证了自己教师精讲生物膜系统的概念和功能生物膜系统的应用拓展教师精讲,小结。让学生根据自己的理解为生物膜系统下定义。生物膜系统具有什么重要的作用指导学生阅读。教材内容分析本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作,这与各种细胞器有关,因此掌握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这节的重点。是后面将要学习光合作用呼吸作用蛋白质的合成动物有丝分裂等知识的基础,也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。只有切实明确了各种细胞器的结构和功能,及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系,才能真正理解系统的分工合作。本部分内容让学生从新的视角系统的角度来认识细胞......”。