1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....必须有个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌样。引导学生体会到这里运用了拟人的表现手法,说鹅吃饭时,必须有个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌样。这样写,是有意降低自己的地位,突出显示鹅的尊贵。因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢他吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。引导学生体会到作者将鹅和狗进行对比,对狗的窥伺含贬义。在这里,作者还称它为我们这位鹅老爷,明贬实褒,表现对鹅充满了爱意。像这种用法,还有架子十足不胜其烦等师生情不自禁地齐读中心句,好个高傲的动物,感悟课文,拓展延伸教师引导在本课,字词语很多,他们用得生动传神,老师向大家赠送词语卡,请你向别人介绍高傲的白鹅,至少用上词语卡中的个词语。屏幕投影左顾右盼严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫局促不安步调从容大模大样眼板丝不苟从容不迫昂首大叫不胜其烦毫不相让架子十足家庭作业请根据自己的实际情况,说说自己喜欢的种动物......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生阅读文章雪猴片断。精彩片断通过表演鸭鹅的步态体会鹅的高傲师男女同学分读表现鸭鹅步态的两个句子说说鹅的步态和鸭的步态有何不同生鹅的步调从容大模大样,颇像京剧里的净角出场。生鸭的步调急速,有局促不安之相。播放课件京剧里的净角出场情景,感受鹅的步态的高傲师请同桌的同学合作表演,人表演鸭的步态,人表演鹅的步态。请两位学生上台表演师大家评评他们表演得怎样请你结合课文中的语句来评。生甲同学表演鸭的步态,还慢了点,没有表演出鸭的急速。生书上说鸭的步态有点不安之相,就是显得很不踏实的样子,可是甲同学表演时让人感觉鸭的步态好像有点儿镇定。生乙同学表演鹅的步态,也不够从容。师请大家再读这两个句子,同桌再次试演。再请两位学生上台表演,这次表演得惟妙惟肖,同学们情不自禁地鼓掌。师你体会到了什么生鹅走路的样子显得很可爱。生作者运用对比的写法表现了鹅的高傲与大家风范......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....生作者不仅赞美白鹅,还带有由衷地赞赏。请你试着背诵这个自然段教学反思本片段的教学,以表演为主,同时贯穿读的教学。通过学生的反复表演,反复朗读,并结合课文内容进行评价,引领学生走进了文本,从而直接与文本对话。师生在共同体验中,对作者用词遣句的准确性理解更深,对文本的理解更透,达到熟读成诵的境界。这里,学生也进步明确了鹅的高傲,领悟了作者对白鹅的喜爱之情。白鹅教学设计篇教学目标白鹅特点,理解作者对白鹅的思想感情过程与方法通过自主合作探究的教学原理,使学生掌握本课重点内容。情感态度与价值观激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的有心人和有情人。教学重难点及教学突破重点白鹅特点。难点学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学突破加强和文本的对话,引导学生自主合作探究,解决问题利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....问学生诗中描绘了鹅的什么特征,请学生自由说说鹅还有哪些特征提示从鹅的生活习性对人的贡献叫声走路姿势等方面说白鹅,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的诱思导学梳理内容,感知文意,勾划生字词。,请学生认读理解。你认为作者对白鹅的态度是怎样的用课文中相关的词句回答。我喜欢白鹅的原因是什么用文中语言概括回答。本课小结白鹅抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。板书设计参考高傲头部叫声步态吃相第课时深入研析,合作探究,请学生思考,分组讨论你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的又是采用什么手法来突出这特点的结合文中具体句子谈谈。作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点去掉文中写鸭狗的内容好不好为什么换成小羊等动物可以吗为什么我们起分析白鹅高傲的特点,知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用比较写事物呢辐射阅读。拓展延伸杨柳树苏州园林狗獾片断......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....前两篇选文中的事物特点分别是什么作者是怎样突出这特点的这样写有何好处结合选文具体谈谈。狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同,从篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么你认为课文中哪些句子写得精彩说说原因。你觉得如何才能使你的描写语言更生动,最好运用种修辞方法。,师生共同赏析本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的只白鹅的回忆。主要写了两方面内容是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘是叙述了白鹅对我家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。问题探究与拓展活动,写动物日记。人与自然节目,写出收看随想互查多音字的完成情况。自己读第自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的用横线画下来。然后进行交流说说你画了哪些句子,为什么自读第自然段,理解后,齐读本段的词语严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫。想想......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么把你想象到的写写,或者用图画来表示。通过多种形式读至自然段,带着想象读出内心感受。背诵至自然段中自己喜欢的部分。我来闯关填字成词左右郑重厉声大叫局不从容鹅的高傲,更表现在它的叫声步态和吃相中。在全文中属于句。课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作只高傲的白鹅,用上文中的些词语向别人介绍自己吗我是只的白鹅白鹅教学设计篇教学目标认识个生字,会写个字理解积累并学会运用部分词语能有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比拟人明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。积极参与学习活动,在感悟用词的准确描写的风趣中获得愉悦的情感体验。教学准备有关白鹅的音像资料多媒体课件字词卡片。课时安排课时。教学过程第课时导入同学们......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....展示课文中的白鹅图。简介作者丰子恺。检查预习情况,整体感知课文出示卡片,读生字新词强调读准颈吭倘供的字音和看守净角譬如窥伺侍候厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠倘若供养不周等词语,注意翘舌音多音字的读音。知道什么是净角吗播放净角脸谱图像。角是多音字,在角色中读,而不是ǎ。自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。思考这是只怎样的白鹅整体感知,理清脉络交流这是只什么样的白鹅用课文中的词概括。口头填空这是只的白鹅。高傲傲慢从容不迫丝不苟架子十足有着老爷脾气需要人侍侯你从哪里知道这是只高傲的白鹅引导学生找相关段落,并完成如下板书姿态左顾右盼叫声引吭大叫步态从容不迫吃相架子十足初识高傲朗读第自然段,思考你从哪里看出白鹅的高傲。品词伸长头颈,左顾右盼。表情朗读好个高傲的动物,作业写生字。朗读课文,划出自己喜欢的句子。第课时复习巩固听写生字词,订正......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....再识高傲出示两句话鹅的叫声很高傲。鹅的步态,更是傲慢。讨论作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读读,体会作者的写法。小练笔填空厉声厉声大叫厉声大叫。从这些词中你体会到什么鹅的步调,的,颇像出场。从这句中你体会到什么研读第自然段,总结高傲引导学生尝试提出问题,并带这问题研读交流。如鹅的吃饭,常常使我们发笑,哪些地方使我们发笑最可笑的是什么鹅吃饭时为什么非有人侍候不可是怎么侍侯的作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢食料简单的句子日餐样东西。吃法有板有眼的句子眼板丝不苟从容不迫先再然后鹅老爷脾气的句子每逢就责备架子十足。有人侍候的句子堂倌非不可。狗扬长而去的句子。返顾全文鹅的高傲,具体表现在哪几个方面体会情感,朗读背诵作者写鹅的高傲......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....拓展课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗写下来。白鹅教学设计篇学习目标认识颈厉等个生字。会写颈郑等个生字。能正确读写高傲郑重厉声京剧倘若侍侯脾气供养邻近等词语。正确流利有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。课前准备观察自己喜欢的种动物。布臵学生预习,自学生字新词。生字词卡片及白鹅的挂图或制作课件。课时安排课时。教学过程第课时单元导读,梳理要点阅读单元导语。读后交流你知道了什么老师从方面引导与梳理学习内容课文特点学习要求。揭题,引入本课。可结合出示挂图或课件简笔画。学习生字,初读课文学习小组检查生字新词的预习情况。或同桌互教互查。教师分类检查生字词的读音,如个认读的生字......”。