1、“.....放牛的却不知哪儿去了,不是他贪玩耍丢了牛,那放牛的孩子王小。月十那天早上,敌人向条山沟扫荡,山沟里掩护着后方机关,掩护着几千老乡。正在那十分危急的时候,敌人快要走到山口,昏头昏脑地迷失了方向,抓住了小要他带路。小他顺从地走在前面,把敌人带进我们的埋伏圈,下里乒乒乓乓响起了枪炮,敌人才知道受了骗。敌人把小挑在枪尖,摔死在大石头的上面,我们那十岁的小,可怜他死得这样惨。干部和老乡得到了安全,他却睡在冰冷的山间,他的脸上含着微笑,他的血染红了蓝的天。秋风吹遍了每个村庄,他把这动人的故事传扬,每个村庄都含着眼泪,歌唱着小放牛郎。歌唱小放牛郎教学设计篇这是首歌曲的歌词,文章的意思不难理解,但由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远,我在课的开始,通过图片,录音录相,下子把学生带到了那个热血沸腾的年代,学生对那个年代也有了种感性认识。在走近课文的过程中......”。

2、“.....学生通过朗读,读出了心中感情,通过交流,走进了课文。在整个教学过程中,‚形散而神不散‛取得了较好的教学效果。基本思路歌曲导入,介绍背景。由于故事发生的时间距离今天较远,现在的孩子对那段历史非常陌生,所以教师通过时代背景的介绍,能帮助孩子进入课文的情境,激发学生学习的兴趣。初读课文,认识生字。教师的范读非常有感情,读到悲伤处,教师的眼圈都红了,这时整个教室安静极了,同学们都沉浸在低沉哀婉痛惜的氛围中。这堂课中,教师的范读起到了非常好的作用,既帮助学生进入了课文的情境,激发了学生情感,又运用听读法初步扫清了生字障碍。,巩固字词,了解故事内容。年级的学生已经具备独立识字的能力,这时,教师充分放手让学生通过自主合作的方式,综合运用识字方法,来认识本课的生字新词,有了‚分钟‛时间的限制,学生在学习时就能更投入,更专注,效率更高。观察插图,学习生字......”。

3、“.....既培养了学生观察思考的能力,又理解了词语,还图文结合,相当于读了课文样。再读课文,了解内容。书读百遍,其义自见。王小的英雄事迹人物特点老师没做任何介绍,只是让学生多读课文,从课文中去感受,去了解。这环节,学生非常活跃,学得很主动,很愉快,学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达,通过交流合作,大家对王小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。歌唱小放牛郎教学设计篇作者佚名转贴自本站原创点击数清幽我读王小有很多次了,每次读它,总会有种敬意在心头泛起。也总会被王小不怕牺牲的精神深深感动着。我不止次问过自己和孩子们,如果当时换成我你,我你会那样做吗说心里话,我不定会那样做,面对死亡,我可能会畏缩,会跟敌人说实话。孩子们的答案也大都如此。这首诗歌主要写敌人的残忍狠毒以及王小如何跟残忍狠毒的敌人做斗争,他表面顺从敌人,却不知不觉将他们带进路军的埋伏圈......”。

4、“.....谁能不为他的英勇献身精神而感动呢我想,能在非常时刻表现出非常人的行为,做出使人叹服的正义壮举,这就是英雄。如何从简短平实的语言中,让孩子们感悟王小的英雄壮举,从而让他们发自内心对小英雄产生崇敬之情呢我想,应结合插图或课件,展现当时的情景,把孩子带进具体情境中,引发他们想象,使他们进入故事,与故事中小的境界产生共鸣,从而更好地理解人物,体会人物的精神。课文涉及的抗日战争这时代背景距离孩子比较遥远,要让他们更好地走进课文,我想我们有必要简单向孩子们介绍这段难忘的历史。在讲述过程中,我们可适时教学‚扫荡‛‚潜伏‛‚后方机关‛‚埋伏‛等词语,为学生理解课文,感悟王小的优秀品质扫除障碍。教学时,可以紧密联系插图,抓住些关键词展开对课文内容的理解。课文有幅插图,第幅描画了王小在山坡放牛的情景,第幅图的画面给人很大想象张力,可结合课文第小节......”。

5、“.....学生的思维就能较快被调动起来,然后请他们学凶狠的敌人‚叫‛下,让他们在具体的情境中体会敌人的惊慌和狼狈。再看王小的表现,假装顺从敌人,给敌人带路,这里可以引导学生想象如果王小不给敌人带路,会怎样呢让学生在丰富的想象中体会情势的严重,体会王小的机智勇敢。第幅图画了路军战士消灭敌人的情景,联系课文第小节,让学生想象路军战士英勇杀敌以及敌人难逃覆灭的狼狈情景。最后的教学,我们仍可回到第幅图,再看王小,他的形象顿时高大了起来。人们为何要‚歌唱‛‚传扬‛他的故事我想读到这里应不用老师多说,学生自然能感悟到了。这篇课文传递给我们的信息很多,对于孩子来说,这里还有很多未知数,我们可引领学生在今后的学习中自主去阅读那段历史,记住那段历史歌唱小放牛郎教学设计篇范文歌唱小放牛郎教学设计通用篇歌唱小放牛郎教学设计篇设计理念长期以来人们直关注教师如何教......”。

6、“.....在这节课中我应用了交互式教学的理念,以培养学生的学习能力为重点,开展多种形式的交互活动,引导学生自主合作探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师同学交流。形成师生互动,生生互动的课堂氛围。从而实现促进学生发展的课程改革目标。本课时的教学目标知识与技能正确流利有感情的朗读课文。过程与方法创设情境,通过生生师生等多种交互形式的朗读评价,领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情抓住‚顺从含着微笑‛等关键词语了解王小机智勇敢同敌人作斗争的精神以及敌人的凶残无情。情感态度与价值观学习王小机智勇敢的好品质,体会今天幸福生活来之不易。教学重点难点学会抓住重点词语重点句子体会文章内涵的方法。在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。教学对象及学情分析由于课文内容与学生的生话实际有定的距离,在教学前我重点考虑如何使学生真正进人课文情境,理解人物行为,感受崇高品质。......”。

7、“.....既然学生的感情经历与文本描述有较大的差距教师就必须利用切资料使学生获得具体可感的间接经验。课前请学生向家人向图书去了解有关抗日战争的知识故事,课中提供学生观看有关日寇‚扫荡‛片断的录像,课后请学生搜集抗日小英雄的故事,使学生多方面接触信息,了解当时的背景,从而激起‚亲者亲,仇者恨的感情波澜,对王小等大批抗日小英雄产生祟敬钦佩向往之情,树立起民族自豪感。,触摸人物心灵。文学作品的教学应该注重学生情感的体验。教师要改变原来以分析为主的脱离学生情感的文学作品教学的方式,以想象为手段,去触摸王小的心灵世界,让学生在身临其境中自如地表达自己的观点和情感,真真切切地体会和感受文学作品的思想和情感。教学过程师生在歌声中交互,激发学习兴趣。上课之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的图片师在上课之前我发现同学们都被屏幕中些小英雄的图片吸引住了......”。

8、“.....这又让我想起了另个与我们年龄相仿的小英雄,有首流传至今的歌曲还在歌颂他,我想把这首歌唱出来,同学们想听吗在唱之前我有个要求,同学们要认真地听我唱,听完后告诉我这首歌歌颂的是哪位小英雄,讲了个怎样的故事师播放课件中歌唱小放牛郎的伴奏,激情演唱。师谁来说说这首歌歌颂了哪位小英雄它讲了个怎样的故事呢师人们为什么要歌唱王小呢今天我们就来学习歌唱小放牛郎这篇课文。板书课题,生齐读遍课题。交互探究,建构新知。师打开书页自己有感情的朗读课文,边读边思考,有不懂的问题可以在书中作上记号咱们共同交流。生自由读课文,师巡视。师通过读课文你知道了什么生师同学们读的很认真,谁在读课文时遇到了问题可以提出来咱们大家共同解决生提出自己不懂的问题。如‚扫荡‛是什么意思我读了第小节的‚正在那十分危急的时候......”。

9、“.....交互评价,体验成功。第个问题学生提出‚扫荡‛词的意思后,其他学生解释,师放录像帮助学生理解。放完后师问‚看完这段录相后你觉得敌人怎么样‛第个问题谁还有不懂的问题学生回答后请其他学生解决,随着学生的回答出示课件中‚危急的几个条件‛师如果这时隐藏在山沟里的后方机关和老乡们被快要走到山口的敌人发现的话,敌人会把他们残忍的杀害,所以当时情况非常的危急。如果让你读小节,你打算用什么样的语气读呢紧张着急的语气,语速要快些。学生自由练读小节,指名读,互相评价。第个问题你的问题是什么师嗯,你挺有想法,是啊,如果当时王小不把敌人带进埋伏圈他也许不会被敌人杀害的,你们认为这样行吗可把此生提出的想法抛向学生,为学生提供个讨论交互平台。师总结如果当时王小不把敌人带进埋伏圈,敌人就有可能发现并杀害隐藏在山沟里的后方机关和几千老乡们。生我还有个问题,王小是个什么样的孩子师嗯......”。