1、“.....那么,作者为什么能写得如此生动,使我们难忘呢师请同学们默读课文,思考这个问题。大屏幕出示的先独立思考,然后分组讨论交流,互相评议。师小组汇报讨论情况。生我们认为作者是在船上来观察的。理由是课文中说才让你感觉到船在前进,岸在后移。生我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上,先看到水,再看到山的。生我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。师同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢生作者进行了细致的观察师对,正是由于作者在船上,按照由近到远的顺序进行了细致的观察,并抓住了景物的外形进行描写,所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察描写的方法。请同学们看大屏幕,齐读遍学法指导。学法指导观察描写处景物要注意要指导朗读师刚才我们游览了美丽的桂林山水......”。

2、“.....去欣赏这山水相映的风光。下面请同学们选择自己喜欢的方式,自读课文后最后个自然段写山水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的句话。生读书勾画交流同学们都是游客。现在我们到山水中去逛逛,请用你随身携带的照相机,或,拍下你最喜欢的处景物,并说说你喜欢的理由。生交流评议师谁愿意把你拍的最美的处景物介绍给大家我们共同来欣赏欣赏。生我拍的是桂林的山。像老人,像巨象真美啊。出示课件山图生我拍的是桂林的水。清澈见底,秀美绝伦。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动出示课件水图生我拍的是山水相映。这样的山围绕着这样的水出示课件山水相映图‟师同学们拍摄的桂林的这几处景物,分别抓住了山水山水相映的特点,充分体现了桂林所特有的美丽。现在,请同学们用赞美的语气齐读课文最后自然段。生齐读伴随着优美的音乐,请大家自由朗读课文,体会体会桂林山水的美。生自读课文同学们,今天我们共同游览了桂林山水......”。

3、“.....体会到了作者对祖国山河的热爱之情,还懂得了观察景物的般方法。下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水大屏幕出示课件根据课文所描写的景物制作的数幅美景图,动感展示,背景音乐伴奏。最后,请同学们随着音乐有感情地朗读全文,再体会体会桂林山水的美丽。归纳概括作者运用了什么手法,表达了自己热爱祖国大好河山的思想感情,人文性你学会了哪些写作手法工具性拓展应用师课文我们学完了,同学们还有没有不懂的问题若有可以提出来讨论。生老师,课文中说桂林山水甲天下,甲是什么意思师这个问题提得好。哪位同学理解,请帮帮忙。生甲的意思是第。生课文中说舟行碧波上,人在画中游。是什么意思生小舟和人行走在画中。师谁还有不同的见解舟在哪里行走生小舟行驶在碧绿的水波上,人好象是在画中游览。师我们要学习作者的写作手法,学以致用。同学们相互交流课前收集的资料,介绍下自己去过的地方或了解的名胜古迹。自由组团,选出导游......”。

4、“.....学生自由组合生成创新师请同学们看今天的作业。大屏幕出示并背诵课文。找出描写桂林山水景物特点的词句,读读,把你认为描写的好词句抄写下来。,课后选择处你喜爱的景物进行观察。进行仿写。好,下课。板书设计桂林山水图桂水大海西湖林静清绿山从水纹感觉船在前进见江底沙石无瑕翡翠水甲山泰山香山天奇秀险下像像像像兀立嶙峋舟行碧波上,人在画中游。桂林山水教学设计篇设计者李明伟设计者单位通榆县第小学教材概述桂林山水是长春版年级上册的篇精读课文。这篇课文用优美的文字描述了桂林山漓江水的美丽景色,如诗如画。整篇文章构思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引诗句,以荡舟漓江,来观赏桂林的山水开始,以舟行碧波上,人在画中游结尾,首尾照应,结构浑然体,给读者以强烈的艺术感受。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。另外,作者在描写桂林山水的特点时,运用了对比排比比喻等表达方法......”。

5、“.....桂林的山水的景色很美,作者的语言也很美,很值得同学们去积累,去运用学习目标分析桂林山水这篇文章所在的第板块以山水风情为专题组织教学,本组课文旨在通过自然景观的奇幻美丽的描写,引领学生感受山水风情,激发学生热爱大自然的情感。语文课程标准对中年段阅读提出能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。积累课文中的优美词语精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料依据新课标中知过情个维度,因此确定本课的教学目标学会本课生字新词,理解重点词句。有感情地朗读背诵课文。领悟作者细致观察抓住特点运用对比描写景物的方法。感受桂林山水的美景,感受课文的语言美,激发学生热爱祖国山河壮美的情感。根据本单元内容专题及阅读要求,联系学生实际确定本课的教学重点是理解桂林山水甲天下舟行碧波上,人在画中游等含义深刻的句子,教学难点是学习课文第自然段......”。

6、“.....学习者特征分析通过对学生的观察和了解,我班这些孩子兴趣广泛,尤其对新生事物有很强的好奇心,课堂上能够积极发言,表现自己,但学习的基础知识参差不齐,有条理的表达能力有待提高,因此需要借助定的教学课件,引导学生进入特定的情境,从而积极的投入到课堂学习中。教学策略选择与设语文课程标准指出教师是学习活动的组织者和引导者。努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力情感与态度过程与方法的综合,提倡启发式讨论式教学。结合本课特点,我采用以下教法以读代讲,以讲促读。桂林山水是写景的抒情文章,遣词造句严谨,语言优美,诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的热爱之情。根据文章的这特点,我主要采用以读代讲,以讲促读,这方法进行教学。创设朗读情境,让学生充分的读,多种形式的读,通过抑扬顿挫声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。情景教学......”。

7、“.....并配以和谐的音乐旋律,让教学内容深入浅出形象逼真地展示出来,为学生创设了个美好的学习情境。这种情境,不但使学生获得了轻松愉快的情感体验,还使学生对所学的课题产生了浓厚的兴趣,从而进入通过积极的思维活动掌握教材内容的动力准备状态,使学生的学习积极性得到充分的调动。举反法第自然段结构相似教学要求相同,运用举反法,通过反复训练,有利于学生自学能力的培养。教学资源与工具设计多媒体资料,图片等百度实施过程初读感知,走进文本同学们,你们旅游去过桂林吗那里的风景如诗如画,想欣赏下吗欣赏桂林山水及朗读对图文进行整体感知。说说你感受到了什么,了解特点。自由读文,思考文章写了桂林山水的哪些特点小组内读文,讨论文章中哪句话最能概况桂林山水的美景品读课文,感悟特点思考桂林山水甲天下是什么意思。师同样是水,漓江水与别处的水有什么不同有哪些突出的特点师不动笔墨不读书......”。

8、“.....圈出有关的关键词语,想想作者是运用了什么方法来描写的师展示波涛汹涌的大海风光旖旎的西湖,帮助学生深入理解波澜壮阔和水平如镜,指导朗读,重点读好却从没看见地漓江这样的水句。给自己打打分,看看谁圈划的词语最准确。把划到的句子词语读读,在小组内说说你是怎么想的,理解文章的写法及修辞方法。句子比较,体会两句哪句好说说好在哪里。用同样方法引导学生朗读体会描写漓江水清绿两句漓江的水很静。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动。指导朗读,师你们学得真好。我想你们读得会更好。但是在句子中有那么多的啊,你知道它们怎么读吗啊的读音师原来啊有这么多读法。漓江的水这么美,老师也想来读读,你们来听听,听老师有没有读出漓江水的美师范读,生评价生竞读,互相评价。师既然这节写的是漓江水的静清绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美,并学习作者的又表达方式......”。

9、“.....课文先拿大海西湖的水与漓江的水进行比较,然后用个排比句具体写出了漓江水的静清绿个特点,最后还写了人的感受,你能按这样的顺序把这段文字背下来吗研读课文,举反欣赏桂林的山分小组讨论自学第段,结合对课文内容的理解解决以下问题。轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句。再读课文,想想这段与第段在写法上有什么相似之处汇报师桂林的山奇在哪里,当我们看到那些奇峰罗列形态万千的景象,会有怎样的感受我们又会发出怎样的赞叹小组内说说,看那组说得好。以读代讲读文思考结尾的诗句与课文第两段的哪些句子有联系在全文结构上起什么作用为什么给人种身临其境的感觉师舟行碧波上,人在画中游小组说说,什么意思为什么给人种身临其境的感觉回顾整体,训练提升。以小导游的身份,向别人介绍桂林山水的美景......”。