1、“.....谈谈摘抄它的理由。引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。师生共同来练读,个人读把自己找出来的语段读给大家听可以邀请其他同学和你起读。全班交流读书的收获与感受。引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会,自己的滋味。指出我们应该珍惜充分利用并积极创造良好的读书条件。作业布臵拓展请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子这篇文章对你触动最大的是什么请联系自己的实际,写篇字的文章。板书设计快乐窃读记渴望惧怕窃读记教学设计篇〘教材解读〙课文以窃读为线索,以放学后我急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情在窃读这种氛围中,方面享受阅读的快乐......”。

2、“.....非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情〘教学目标〙,认识个生字,会写个生字正确读写窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,碗,真酸,支撑,书柜,哎哟等,有感情地朗读课文,抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动〘重点和难点〙,引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法,在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化〘设计理念〙在处理教材前,我感受到本文故事感人,文笔纤致,环境渲染很出彩但是对现在的孩子进行教学困难很大其......”。

3、“.....尽快地融入到文章的情景中,是设计中的大难点其,本文的故事情节虽然线索分明,叙事有理但是围绕着窃读这线索,作者的窃读滋味复杂,矛盾,善变故事情节的起伏跌宕,人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有很大差距因此,我决定顺着作者写这件事的思路进行教学,以我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味,作为本堂课的课眼,就在自然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句,去感受作者窃读时快乐,惧怕,急切,坦然等复杂的滋味文章的题眼记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的也就是体会作者对读书的热爱,以及受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进行落实〘课前谈话〙聊聊历史和生活同学们,你们爱读书吗有没有去新华书店看书坐在地上,挑本喜爱的书可以毫无顾及地看上下午,午后的阳光斜斜地照进大玻璃,这切是那么和谐和悠闲是的,同学们生活在个衣食无忧的年代,只要你想读书......”。

4、“.....年不是任何人都可以进书店的劳动人民因为生活贫困买不起书,辈子与知识无缘有些穷人家的孩子非常渴望读书,却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学那些只供得起孩子上学的家庭,没有余钱给孩子买课外书读读书是富贵人家的享受,没有钱还要读书的人会被别人取笑,认为是不识抬举在那个社会,男女地位悬殊,女子无才便是德正因为如此,女孩子读书的很少,读了书的女孩子学几年也就早早待在家中,等到十,岁的时候就嫁人了我们要认识的位女作家林海音年,就是出生在那个特殊的年代,她是位非常了不起的女作家,被成为祖母级人物,她写了十本书,她的文笔和写作手法代表了那个时代的种写作风格后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作她出生在日本,岁的时候随父母来到了北京,父亲是个教书先生,她生长的环境是个知识分子家庭虽然家里供她读书至大学,但是因为家里条件比较差,根本没有闲钱给她买书看但是......”。

5、“.....她想尽办法读到了许多梦寐以求的书,为以后的写作道路铺下了扎实的基础〘教学过程〙,谈话导入,师你们喜欢读书吗学生齐答喜欢师谁能来形容下你爱读书的具体表现呢生表述个左右生我喜欢上本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉师咱们可以用个词来形容这种情况生异口同声答废寝忘食师板书这个词生我喜欢本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下师真是生接爱不释手提供些成语给学生,如废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手,今天,老师要带着大家走进位女作家林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的情况林海音出生在年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,辈子与知识无缘那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读虽然林海音出生在个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心......”。

6、“.....初读课文,师先自己读遍课文吧,不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始吧学生读课文,师巡视指导师随机将学生不理解的词语写在黑板上,师板书词语贪婪腋下饥肠辘辘师老师发现这些词语对大家来说有定难度,读,说说意思,读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的呢生她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现师正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完本又本书,课文没有题目,你觉得取什么课题最适合这个故事呢生几乎异口同声答道窃读师评价你们取的题目竟然和作者想的样出示原先的课题,读课题师换个字理解窃的意思生是偷读师窃读并不是偷书,而是偷偷地在书店里读书,课文中句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗生思考秒左右,开始动笔,在书中划出这句话师大声地把这句话读出来吧,生读句子我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味学习自然段......”。

7、“.....也很惧怕这种窃读的滋味,齐读句子师作者快乐的是什么,惧怕的是什么联系上下文,好好想想生考虑大概秒生作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去师他说得对吗生齐答对,师此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情先让我们在自然段中去找找作者窃读时的快乐吧学习自然段师读读这些文字,体会作者动作和心理活动的语句,你能否感受到作者窃读时的快乐学生自己学习,师巡视,交流结合找出的语句说说自己的体会师提醒交流规范点我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由交流句段生我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊,它在这里,原来不在昨天的地方了因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的师你说得真好,这句话中有个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达生齐说啊,师是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜......”。

8、“.....就这样读齐读句子出示句子在排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书从头来,再找遍啊,它在这里,原来不在昨天的地方了从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么生还感受到了作者寻找书时候急切的心情师就带着这种寻书的急切和找到的快乐,读这句话学生自己练习读指名读出示句段我跨进店门,暗喜没人注意我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了在排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书从头来,再找遍啊,它在这里,原来不在昨天的地方了师其实在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,找找动词师和学生起找到动词,用记号表示出来跨踮钻挤师再注意下个细节描写,哟,把短发弄乱了,没关系体会下这些动作和这个细节,你体会到了什么生我体会到了作者心中很急切生我体会到了作者已经顾不上去理头发了,般情况下,女孩子很注意自己的形象......”。

9、“.....急忙打开书,页,两页,我像匹饿狼,贪婪地读着作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐师这句话,谁再来说说体会生我从像匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书师大家有没有这种体会呢当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记生接吃饭你也许会忘记生接睡觉你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗生齐答快乐,师是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里再读这句话齐读交流句段生我从这句话中感受到作者窃读时的快乐,我跨进店门,暗喜没人注意暗喜告诉我们作者当时很快乐师这时候的她又因为什么而快乐呢生作者因为自己溜进店门没被发现而高兴,因为她可以快乐地寻找她想看的书了生还有我可以安心了,也说明作者当时很快乐店里的顾客少,她就不容易被发现......”。