1、“.....没有及时处理这事情。烜低头小声说。我摸摸他的头说对啊,看来你心里都明白呢,现在放学了,大家都回去了,你也找不到那位哥哥了。你和妈妈先回去吧,我们明天再找选修课的老师协助处理这事儿了。这事过后第天正好上新课说声对不起,新课导入时,我对孩子们说上课前,我先给你们讲个发生在我们身边的小故事。然后我把烜的选修课风波说了遍,之后提了个问题烜已经明白了自己的不对,但是,你们想想吧,大哥哥为什么会在发生碰撞事件后拿走烜的口风琴呢如果是你,你会怎么做,避免这件事的发生问题提出后,孩子思维很活跃,有说到应该及时和老师汇报,更多的孩子说到事情发生时,应该及时和对方说声对不起。听到孩子们思考的结果,我很满意,通过拿这件刚刚发生的身边的小事情作为新课的导入,达到以下几个好的效果孩子们听得认真,思考很有现实意义,对他的今后的行动指导有参考价值。开门见山,直触学习课文要达到的最终教育效果......”。

2、“.....展开了后续学习,对人物内心彷徨犹豫的理解,对同学和老师的友情帮助的认同提供了实际的事例,引导孩子从自身出发,感同身受地理解了我。在朗读课文时也能抓住人物内心,读出情感。年级语文说声对不起教学反思本节课中,我给学生创设了个宽松和谐的学习氛围,果断地将学习的主动权教给学生,引导学生大胆质疑,课堂成了他们主动学习的平台。学生情绪高涨,思维活跃,提出了各种各样的问题,我及时采取了不同的形式,将这些问题变成了有效的课堂教学资源。注重自悟让学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟,是将学生的问题变成课堂资源的有效途径。学生通过自己的读书实践提出问题,我并不急于要求学生回答,而是给予学生充分悟的时间,鼓励引导学生深入读书思考讨论,使学生从不同侧面获得了较为丰富的感悟,变要我说为我要说,最终老师为什么要让陈刚向陆叶道歉这个问题便在学生的层层分析中迎刃而解了......”。

3、“.....情趣则是语文教学的精神催化剂。对于学生的问题支支吾吾是什么意思我没有直接给出答案,而是让学生结合文中的意思来理解,并通过角色扮演,进行对话练习,生生互动,师生互动。在看到学生没能读出陈刚支支吾吾说话的语气时,我并不急于范读,而是用戏剧性的语言点出学生读书的不足,然后引导促俄生读书感悟。结果学生不仅把陈刚支支吾吾说话的语气能正确流利有感情地读出来,还把他窘得满脸通红不知所措的神态表演得惟妙惟肖。看来激激趣与鼓励是解决问题的良好催化剂。节课下来,我深深地感受到学生思维的火花相互碰撞所产生的巨大魅力。我想教师只有真正把学生当作语文学习的主人发展的主体,教学中才会不断涌现新的活力,新的生命。而教师则要紧紧抓住文本,并辅以积极的引导,才能让学生的问题成为有效的课堂教学资源,课堂才会呈现出如此精彩的画面责备责怪互为组近义词指导学生用不知所措责备造句理解词义找原句......”。

4、“.....能用上这些词练习仿句精读重点段落,体会人物心理活动,画出表现人物心理变化的句子。想像人物当时的心理活动。引导学生独立思考后与同桌同学交流,合作中发挥同学间互相补充,帮助的作用。板书不知所措个字都吐不出好难好难鼓足勇气两段。引导学生反复读这两段话,想想当时作者心里想什么提示学生可以结合自己的体验说这种体验你又是通过哪些语言感受到的进步理解语言,学习语言我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连个字都吐不出。老师啊形象的语言表现出我当时心里的矛盾。指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。说声对不起教学设计篇范文。注意挨读,声束读,声。划是多音字,在这读。做到读准字音,不多字,不丢字。整体感知,自主质疑,想想课文主要讲了件什么事引导学生用自己的话概括下课文的大意,起因经过结果,尽量做到语言清楚简洁。包括词句生动笔勾勾画画师引导读不懂的地方怎样解决生结合上下文反复读,思考......”。

5、“.....提问小朋友,你碰到过这样的事情吗你是怎样做的呢小结生活中我们经常会因为各种原因不小心碰到了别人,这个时候我们要主动向别人道歉而当别人不小心碰到了我们,也要向我们道歉,我们才愿意原谅他。这样大家在起才能和睦愉快的相处。观看挂图。玩积木时荣荣不小心把实实的积木弄到了。喝水时鹏鹏不小心把水洒到了婧婧的身上。吃饭时龙龙不小心把饭汤弄到笛笛的手上了。说声对不起教学设计篇范文。注意挨读,声束读,声。划是多音字,在这读。做到读准字音,不多字,不丢字。整体感知,自主质疑,想想课文主要讲了件什么事引导学生用自己的话概括下课文的大意,起因经过结果,尽量做到语言清楚简洁。包括词句生动笔勾勾画画师引导读不懂的地方怎样解决生结合上下文反复读,思考......”。

6、“.....责备责怪互为组近义词指导学生用不知所措责备造句理解词义找原句,摸索用法思考什么样的语境下,能用上这些词练习仿句精读重点段落,体会人物心理活动,画出表现人物心理变化的句子。想像人物当时的心理活动。引导学生独立思考后与同桌同学交流,合作中发挥同学间互相补充,帮助的作用。板书不知所措个字都吐不出好难好难鼓足勇气两段。引导学生反复读这两段话,想想当时作者心里想什么提示学生可以结合自己的体验说这种体验你又是通过哪些语言感受到的进步理解语言,学习语言我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连个字都吐不出。老师啊形象的语言表现出我当时心里的矛盾。指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。说声对不起教学设计篇范文。第环节深入学习课文内容,懂得道理。课标指也阅读是学生个性化行为,阅读的过程是富有创造性的过程。课堂上让学生默读第至自然段,了解陈刚的心理变化。讨论刚开始,陈刚说不出口......”。

7、“.....是什么力量让陈刚这样做第环节联系实际谈体会。此环节是为了让学生再现生活情境,加深印象。但在此环节也有学生提出课文所讲的起因,是因为陆叶突然撞了我,才会造成我挡,后果把陆叶的下巴划破了。为什么我要道歉这个总理暴露学生相处中经常出现的事情,以及他们的处理方式。也许学生就是认为,别人先动我,我就应该还手。这时,我紧紧抓住学生的心理,让他们细读课文第自然段,引导他们发现陆叶突然撞我,我抬手挡是本能反应,而此时我正在练字,手中的铅笔划破陆叶的下巴,确实出于无意。从事情发生的过程引导学生发现,其实两个都没有错,但结果却是陆叶受伤。那么不管是否故意,受伤因我而起,我就应该向陆叶道歉。面对这样的理解,或许有的学生还是不能接受。但孩子的成长,定要过这关从我走向我们,学会与人相处,主动与人沟通。年级语文说声对不起教学反思说声对不起这课主要讲学生之间经常会发生小的摩擦,如何处理这些矛盾......”。

8、“.....这篇课文,生动地记叙了陈刚不小心划破陆叶下巴后向陆叶道歉的心理过程。上这课之前刚好班上的位男生烜发生了这样件事星期下午是上选修课的时间,那天下午放学时,男孩烜的妈妈来教室里找我,看到她不满而略带气愤的神情,听完她的述说,我才明白,烜在上足球选修课时,因为不小心绊倒了篮球选修班上位高年级的男生,那个大孩子事后在自由活动时找到烜威胁了番后,把他的口风琴拿走了。烜妈妈边在气自己的孩子不争气,遇事不主动和老师报告,边气那个大男孩太欺负人。我看了眼在边默不作声的烜,再次问了事情的经过,然后跟他说孩子,你看,今天妈妈来学校里很生气,你知道是为什么吗烜说因为我把口风琴搞丢了。还有呢我再问。还有我没有把事及时跟老师说,没有及时处理这事情。烜低头小声说。我摸摸他的头说对啊,看来你心里都明白呢,现在放学了,大家都回去了,你也找不到那位哥哥了。你和妈妈先回去吧......”。

9、“.....这事过后第天正好上新课说声对不起,新课导入时,我对孩子们说上课前,我先给你们讲个发生在我们身边的小故事。然后我把烜的选修课风波说了遍,之后提了个问题烜已经明白了自己的不对,但是,你们想想吧,大哥哥为什么会在发生碰撞事件后拿走烜的口风琴呢如果是你,你会怎么做,避免这件事的发生问题提出后,孩子思维很活跃,有说到应该及时和老师汇报,更多的孩子说到事情发生时,应该及时和对方说声对不起。听到孩子们思考的结果,我很满意,通过拿这件刚刚发生的身边的小事情作为新课的导入,达到以下几个好的效果孩子们听得认真,思考很有现实意义,对他的今后的行动指导有参考价值。开门见山,直触学习课文要达到的最终教育效果。以说声对不起为重点词,展开了后续学习,对人物内心彷徨犹豫的理解,对同学和老师的友情帮助的认同提供了实际的事例,引导孩子从自身出发,感同身受地理解了我......”。