1、“.....多种形式的朗读读出不物不同语气，让同学自主发展，自主探究。〘教学过程〙情景导入，激发兴趣师小朋友，大熊猫爱吃什么呀生竹子。师对，你们知道吗竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。师板书课题，同学齐读课题，注意儿化音。课件显示雨后春笋师大家想不想知道小笋芽是怎样长成株健壮的竹子的生兴致勃勃想。初读课文，认识生字师先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。同学自由朗读课文师你认为课文中哪个词或句子不好读生仍然的仍不能读成ē生撒娇的撒不能读成ǎ生乐曲的乐是多音字，不能读成生雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，这个句子很长，要注意停顿。师你们读得真用心,老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗课件出示生字同学跃跃欲试，指名完成师我们再起读读，记住她们。整体感知，读中感悟师认识了生字，你们能把课文读得更好吗生想。师那好，接下来我们挑战读，看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握，自身再好好儿读读课文。同学再次自由朗读。同学情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃师谁把你读得最好的段落读给大家听听生很自信地站起来，非常投入地读第自然段轰隆隆呼唤着笋芽儿。师你真棒......”。

2、“.....师请评委们评判，谁读得稍好些说法不生我认为第位同学读得好些他把重重地繁重地这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。生我认为第位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是低声呼唤笋芽儿，她读出了春雨轻柔的感觉。生两位同学都读得好，评委们评得也很好，真是难分上下。第位同学的读书声音表情感情处臵都很好，得到大家公认。师我们也学着她读读这段。师生齐读师同学们读得真好,〘教学反思〙语文课程规范指出语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动同学多种感觉，让同学真真切切地直接感悟。如你觉得哪个词不好读你觉得谁读得好这样同学在师生听读活动中，自身体会到每句话该怎么读好，自身感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使同学无拘无束......”。

3、“.....贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。学习目标个生字，会写个字。流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。课前准备多媒体课件卡片头饰教学方法情境式教学法学习方式采用自主探究合作的学习方式。教学过程创设情境，趣味揭题同学们，我们国家的国宝是什么生答大熊猫最爱吃什么生答竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什真会读书，都会从课文中找词来说了。预设学生只说出轻轻的，很好听。教师引导课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗课件低声呼唤评我替笋芽儿谢谢你春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。春雨姑娘们，让我们起来低声呼唤我们的笋芽儿。师像这样遍又遍的喊就是呼唤。板书呼唤注呼唤是遍遍地喊，所以这两个字都是口字旁小朋友们，你们想来当当笋芽儿，听听春雨姑娘是怎么呼唤你的吗好，闭上眼睛，轻轻地趴在桌子上，听，春雨姑娘来呼唤你们啦,配上音乐和雨声师笋芽儿，醒醒啊，春天来啦......”。

4、“.....小溪唱起了动听的歌曲，桃花绽开了笑脸，蜜蜂正在花丛中飞来飞去采蜜呢,笋芽儿，笋芽儿，赶快醒醒啊，快来看看美丽的春光吧,笋芽儿，你听见了吗那你现在在想什么呢师那株笋芽儿正伸了伸懒腰揉了揉眼睛醒来了呢，笋芽儿你醒了吗这株笋芽儿正向我撒娇呢,师笋芽儿们，都醒来吧,笋芽儿，能带上你的心情，来读读这段话吗师板画醒来的笋芽儿雷公公过渡语沙沙沙，沙沙沙，春雨姑娘的低声呼唤把笋芽儿从沉睡中唤醒了，咦，你听，这又是什么声音轰隆隆,轰隆隆,课件雷公公在呼唤笋芽儿红色板画雷公公雷公公和春雨姑娘的呼唤样吗生自由说读读第小节，从课文中找词来说说。请生说重重粗重的嗓音谁来读读这段话，把你们的感受读出来。评这把大鼓可是藏了好久啊,春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿醒醒啊，雷公公又会怎么呼唤笋芽儿呢课件出示句子雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。师是啊，春天多美啊，桃花柳树，外面的世界多精彩。雷公公还会用粗重的嗓音对笋芽说些什么呢听见春雨姑娘雷公公次又次的呼唤，所以笋芽儿着急地引读小溪唱起了歌，桃花绽开了笑脸，外面的世界多美啊，所以笋芽儿高兴地引读，柳树摇起了他那绿色的长辫子，小草探出了脑袋......”。

5、“.....课件第小节看到笋芽儿个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的谁来读读师小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读,拓展你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢生自由说，教师适时板书是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样是啊，她自豪得喊着引读。结束语今天这节课我们和笋芽儿起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿起去看看她长大以后看到了个怎样明亮美丽的世界。小结课文，书写生字书写生字呼唤找找这两个词各有什么特点训练引读年级语文下册笋芽儿教学设计篇〘情景说明〙笋芽儿是义务教育课程规范实验教材年级下册的篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以和笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的生长过程。本课认生字写字是重点......”。

6、“.....就让学生自己选择要进步研究的内容，这样的教学有利于培养学生的个性，照顾到学生的差异。在课的最后部分利用新知，解决实际问题这个环节中，不仅练习的形式多样，注重基础知识和基本技能的落实和空间观念的培养，而且教师设计的问题具有层次性，这样的教学突出了因材施教，关注了学生的差异，较好的体现了标准中不同的人在数学上得到不同的发展这大众数学的思想。认识图形教学设计篇教学目标进步认识长方体正方体圆柱圆锥的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。通过观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，培养实验操作能力，进步发展空间观念。教学重点认识立体图形的基本特征，知道不同立体图形之间的异同点，理解正方体是特殊的长方体。教学难点能够灵活运用立体图形的特征解决简单的实际问题。教学具准备每小组准备长方体正方体圆柱圆锥和球的实物各个。长方体正方体圆柱圆锥的侧面展开图各个。橡皮泥盒。多媒体课件等。教学过程引入师老师在网上下载了几张图片，非常漂亮。同学们想不想看请欣赏,点击出示课件。师从画面上......”。

7、“.....师如果用数学的眼光来观察这些建筑物，你发现了什么学生回答我看到的些建筑物都是由长方体正方体构成的。师对，这些建筑物都是由立体图形构成的，有长方体正方体圆柱圆锥。这节课我们就来复习立体图形，进步认识它们的特征。板书课题立体图形的认识。新授。点击，出示例的幅图。师首先请同学们思考个问题如果把这些立体图形分两类，你打算怎样分说说理由。学学生讨论后汇报，长方体和正方体为类，圆柱圆锥为类。师能说说为什么这样分吗学生回答因为长方体和正方体的面都是平面分为类，而圆柱圆锥都有曲面分为类。探究复习长方体和正方体各部分名称及其特征。摸摸，体验立体图形的特征，并归纳填表。师好,我们就按照第种分类来整理复习，先研究长方体正方体，再探讨圆柱圆锥。师宣布复习要求摸摸你准备的长方体和正方体，记记它们各部分名称是什么，它们在点线面上各有哪些特点小组展开讨论，交流意见，整理归纳。合作完成表格。注意用简练的文字归纳。看哪个小组第个完成。好，小组活动开始。点击，出示表格。长方体特征正方体特征顶点线面师及时发现并表扬最先完成的小组......”。

8、“.....教学目标使学生知道长方形正方形角形圆形的形状和名称。通过数数比比量量折折等实际操作活动，使学生初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。通过小组学习，培养学生的合作能力和自主探究精神。教学重点难点通过实际操作活动，区分长方形正方形角形和圆形。教学准备教具课件各种图形的纸片若干。学具小棒各种图形的纸片若干练习纸张。教学过程导入新课。今天，老师请来了位小客人。多媒体出示，毛巾手帕角板光盘伴着轻快的音乐手拉手走出来。小朋友，你们认识它们吗你们知道它们的形状吗学生回答后，多媒体从上为主线，多种形式的朗读读出不物不同语气，让同学自主发展，自主探究。〘教学过程〙情景导入，激发兴趣师小朋友，大熊猫爱吃什么呀生竹子。师对，你们知道吗竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。师板书课题，同学齐读课题，注意儿化音。课件显示雨后春笋师大家想不想知道小笋芽是怎样长成株健壮的竹子的生兴致勃勃想。初读课文，认识生字师先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。同学自由朗读课文师你认为课文中哪个词或句子不好读生仍然的仍不能读成ē生撒娇的撒不能读成ǎ生乐曲的乐是多音字......”。

9、“.....这个句子很长，要注意停顿。师你们读得真用心,老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗课件出示生字同学跃跃欲试，指名完成师我们再起读读，记住她们。整体感知，读中感悟师认识了生字，你们能把课文读得更好吗生想。师那好，接下来我们挑战读，看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握，自身再好好儿读读课文。同学再次自由朗读。同学情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃师谁把你读得最好的段落读给大家听听生很自信地站起来，非常投入地读第自然段轰隆隆呼唤着笋芽儿。师你真棒,谁敢挑战他生非常认真地读第自然段沙沙沙春天来了。师请评委们评判，谁读得稍好些说法不生我认为第位同学读得好些他把重重地繁重地这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。生我认为第位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是低声呼唤笋芽儿，她读出了春雨轻柔的感觉。生两位同学都读得好，评委们评得也很好，真是难分上下。第位同学的读书声音表情感情处臵都很好，得到大家公认。师我们也学着她读读这段。师生齐读师同学们读得真好,〘教学反思〙语文课程规范指出语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力......”。