1、“.....下课以后每位同学进行修改,写在作业本上。听老师范读并思考问题。讨论问题,学生发言。打草稿。发言交流。投影展示板书。分钟分钟分钟分钟。分钟。为深入理解作品内容奠定基础。初步了解课文内容和手法。深入理解诗歌的形象和诗人的感情,感受优美的意境。学习运用比喻表情达意,提高表达能力。阅读指导教学设计乡愁篇教学过程教师活动内容学生活动内容媒体使用时间设计意图导入诵读分析应用席慕蓉的故乡,在她诗中是在长城外阴山下的那个天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊的大草原上。但是,由于命运的安排,她不在那儿出生,也不在那儿长大,更不能回故乡去看看直到年在她岁时,才有机会踏上故乡的土地。可是,作为多情的诗人,面对着人为的山河阻隔,在遥远的海岛上,她与故乡有割不断的血脉联系,故乡是她精神的归宿,灵魂的家园。她只有在梦中,在诗中,寄托无限的乡愁。老师范读......”。

2、“.....小结要点这首诗大致按照时间的先后顺序来写,第节对故乡月夜笛声的描写第节写离别时,表现离别故乡时心中模糊的怅惆第节写离别后,表现对故乡绵绵无期的思念。故乡的歌是支清远的笛,用月夜的笛声来营造整个诗的凄清的氛围,把人带进梦幻般的意境中。故乡的面貌却是种模糊的惆怅,把故乡的面貌比喻成种模糊的惆怅,类似于通感,把对故乡的思念之情表达得独特而有新意,诗人的思乡之情耐人寻味接着把故乡的面貌和那种怅惆的心情比作雾里的挥手别离这非常具有画面感的场景,使读者进步体会乡愁的滋味最后诗人点出乡愁,又用了个富有创造性的比喻乡愁是棵没有年轮的树。诗人用根本不可能存在的事物现实中并没有那种永不老去的没有年轮的树来打比方,为的是形象地说明乡愁永远存在心中,挥之不去。强调了乡愁的绵远和永远不可排遣的浓重。朗读课文。余光中席慕蓉的乡愁都运用了贴切生动新颖的比喻,仔细品味,然后以母校为描写对象......”。

3、“.....中间要使用到个比喻。学生自己准备请同学们朗读自己的作品,互相交流。了解作家及创作的背景。因为诗人身处中国台湾,与祖国大陆隔绝几十年,才有对祖国对家乡的深深思念,学生要了解这点才能加深对诗歌主题的理解。诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读,有感情的朗读,是学会鉴赏诗歌的主要方法。通过读,再是品味诗歌内容,领悟诗歌的主题。即诵读品味悟情。整体感知,把握诗的形象,并能概括诗歌的主题。学会展开想象与联想,欣赏诗歌优美的意境,精练准确的语言,培养审美情趣,并学会用散文的语言来改写诗歌。利用已学知识,学会写小诗,把心中所想所感用诗的语言写下来。通过迁移训练,扩大学生阅读,提高鉴赏诗歌的能力。说教学过程。创设情景,导入新课用多媒体播放彭帮桢的歌曲月之故乡,配以画面学生齐背李白的静夜思,配以画面点出共同的主题思乡之情讲解余光中乡愁指导诵读,整体感知诗歌蕴含的情感教师配乐范读......”。

4、“.....领会其象征含义。品味诗歌富有表现力的语言。领悟诗歌的思想感情。教学重点诵读诗歌,把握诗歌中出现的形象,领会象征含义。领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。教学方法诵读法通过有感情地诵读,把握诗歌的内在旋律与节奏美,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。探究欣赏法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。比较阅读法将同类题材诗歌进行比较,从而更全面地理解诗歌......”。

5、“.....古代的诗词里就有许多关于乡愁的诗句,同学们可以说两个吗如日暮乡关何处是,烟波江上使人愁月是故乡明每逢佳节倍思亲举头望明月,低头思故乡夕阳西下,断肠人在天涯乡书何处达,归雁洛阳边烽火连月,家书抵万金今天,我们就来学习首现代诗歌,题目就叫做乡愁,让我们起来体味作者在诗中所表达的浓浓的思乡情。作者简介余光中当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居中国台湾。年考入厦门大学外文系。年发表第首诗作,次年随国民党军队赴台。年月参加创世纪诗刊,致力于现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜等你,在雨中等,诗集灵河石室之死等,诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。其中乡愁诗,因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情,而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗,兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精神深刻,抒情细腻缠绵,咏叹,含蓄隽永......”。

6、“.....韵律优美,节奏感强。被尊为中国台湾诗坛祭酒。他的诗论文章,视野开阔,富有开拓探索的犀利朝气,强调作家的民族感和责任感,善于从语言的角度把握诗的品格和价值,自成家。诵读诗歌,整体感知学生小声试读,体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。教师作诵读提示在划分诗的重音时,对于能够表现诗歌感情的意象,般要重读,另外,对这些意象加以修饰的词语,能够表现诗歌感情的形容词也应该重读。学生集体朗读,自评。对于节奏和重音提出朗读的问题或优点,强调读出节奏与重音,把握好语速和语调。个别学生朗读,学生评价。要加感情全班有感情地再次朗读。听示范朗读,并投影出诗节奏重音的划分。配乐,学生朗读,进入诗歌的情境。研读赏析诗歌思考乡愁是种抽象情感,作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休难以言尽的情感明确邮票船票坟墓海峡思考作者以什么变化组诗明确全诗以时间的变化组诗,小时候长大后后来现在,个人生阶段......”。

7、“.....诗人都有着哪些具体的乡愁板书学生思考并明确小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。到后来,方矮矮的坟墓,将我与母亲永远分开了,而现在,湾浅浅的海峡将我与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表群人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。全班朗读,感受乡愁的味道。总结余光中乡愁诗的构思特点作者在这首诗里,设臵了个时段,将乡愁浓缩为邮票船票坟墓海峡等形象意象,通过个时段和空间的变化,逐层推进,使意象次第放大,将乡愁诠释为亲情爱情和思家爱国之情,感情由淡而浓,主题由浅入深,在咏叹之中,将乡愁渲染得异常浓烈。思考乡愁应该是样很有份量的感情。同学们找找看诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语,它们有着什么样的特点......”。

8、“.....把乡愁浓缩于个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。教师总结乡愁诗的形式美。是结构上寓变化于统,节与节句与句比较整齐对称,诗人注意了长句与短句的变化调节,整齐中有参差是音乐上营造出种回旋往复唱叹的美的旋律,同位臵上词的重复和叠词的运用,使全诗低回掩抑,如怨如诉,数量词的运用,也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的回忆曲,是海外游子深情的恋歌。全班带有深情地朗读这首诗,并试着背诵。拓展延伸,比较阅读学生欣赏余光中另首表达乡愁的诗作乡愁韵。罗大佑演唱比较阅读中国台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁详见课本也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点。学生讨论并明确,教师补充相同处这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴中国台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化......”。

9、“.....不同处席慕蓉的故乡在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里长大,直到世纪年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里,在诗中,寄托无限乡愁。她的乡愁,缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声离别故乡时心中模糊的怅惘别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上,这首乡愁不如余光中的乡愁那样深刻。课堂小结今天的这堂课,我们深深地被作者那段乡愁所感动,希望同学们能明白,不管你将来在世界的哪个角落,你的心中都要有着祖国,有着故乡。最后,让我们在张明敏的我的中国心这首歌中结束这堂课。布臵作业背诵这首诗。学生发言。先自己准备,然后发表意见。朗读。投影展示板书。分钟分钟分钟分钟分钟为深入理解作品内容奠定基础。初步了解课文内容和手法。深入理解诗歌的形象和诗人的感情,感受优美的意境......”。