1、“.....并穿插些课外读物,这样课堂教学气氛就比较活跃,对深化课堂教学,提高教学效果起到很好的作用。当前的中学语文教学,我们不难发现仍然存在着许多旧的观念,无法摆脱旧的思想习惯势力旧的传统的影响,注重分钟课堂知识的讲授传播,而忽视对学生能力的培养智力的开发。高中语文课堂教学设计的反思。长期以来,我们的语文教学注重了语语知识的传授,始终让学生在课堂上都是被动的接受,而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质,就必须在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间,主动参与课堂教学活动,比如每节课在课堂上我都让两个学生上台发言演讲,然后再请两个学生上台针对同学演讲发言,发表评价。还有在自读课文的教学中......”。

2、“.....共同解决。这样就把学习的主动权交给学生,让学生有主体参与的感觉,能充分调动学生的积极性,使课堂充满着活跃的气氛,个个踊跃讨论,积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中,要注重举反,触类旁通,让学生掌握分析解决问题的方法,掌握阅读分析的方法要领,改变旧的学习状态,不是被动地接受老师传授的知识,而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。学生只要掌握了科学的有效的学习方法,才能融会贯通,终身受益。当前的中学语文教学,我们不难发现仍然存在着许多旧的观念,无法摆脱旧的思想习惯势力旧的传统的影响,注重分钟课堂知识的讲授传播,而忽视对学生能力的培养智力的开发。高中语文课堂教学设计的反思。语文科的本质属性......”。

3、“.....而语文课是多种因素的综合,读写听说修辞逻辑等等,每节课就不可能面面俱到的讲授,只有集中教学目标,突出教学重点,符合学生的学习能力,这样才能让学生获得实效。高中语文教育指向人的发展。因此就要求我们,高中语文教学必须联系生活实际,注重语文实践,能力训练,要以语文知识为基础,做到切实有效,课内课外有机结合。但我认为,无论课内课外,都必须围绕个核心两个基本点,也就是围绕能力训练这个核心而展开,两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习,课外致力于阅读,课内课外相互结合,不拘泥于教材内容,而延伸到课外阅读教材,并穿插些课外读物,这样课堂教学气氛就比较活跃,对深化课堂教学,提高教学效果起到很好的作用。传统的语文课,教师把课文条分缕析,弄得支离破碎......”。

4、“.....语文课堂上没有思想的碰撞心灵的触动情感的陶冶审美的熏陶,节语文课讲下来,锻炼了老师,耽误了学生。这些弊端是必须要革除的,但矫枉不能过正,我们不仅要从形式上,更要从思想上走进新课程。教学设计要少些合作讨论,多些朗读品味学习方式的转变是新课程最重要的变革,于是小组合作讨论就成了目前语文课堂上最常见的种教学方式。它也许在定程度上体现了自主探究合作的教学理念,但有的老师为了追求更贴近新课程标准,为了给课堂贴上个新课程的标签,时不时地就来个小组讨论,动不动就来个合作探究。不是追求讨论的效果,而是追求讨论的形式,做了许多无用功。合作讨论并不是不可以使用,但老师应该注意的是需要讨论什么内容,怎么去讨论,如何展示和评价讨论合作的效果。由于老师在讨论之前缺少必要的引导铺垫......”。

5、“.....在学生对文章的内容缺乏深刻理解的情况下就随意地展开讨论,那么讨论的过程和结果是可想而知的。在这种情况下合作讨论就演变成了下面的几种情况小组中有个成员在权威地发言,其他成员洗耳恭听,汇报时当然也是小权威的高见。小组成员默不作声,自己想自己的。小组成员热热闹闹地在发言,但没围绕主题,时而挤眉弄眼,时而哄堂大笑,你可以想见他们是不是在讨论老师布臵的问题,至少不是严肃认真的。表面讨论时气氛热烈异常,却没解决实际问题。我认为合作讨论应该在对文本充分解读,学生自己有独立思考后的前提下来进行,这样的交流讨论才用有定的效果。语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考,涵泳。语文课心动比形动更为重要,有时沉静比活跃更有效。见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课......”。

6、“.....试题的人文特征越来越突出,对学生的感悟能力要求越来越高,这就需要教师的教学方法相应地做出改变。我发现在我的课堂教学行为中,存在以下两个问题忽略了学生自己的感悟动手能力语文姓语,语就是语言,学好语言,最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言,如果教师分析过多,势必限制了学生的思考空间,最好的方法就是让学生在阅读中去品味去感悟。忽略了学生的语文素养的形成和提高。语文是基础性的科目,是工具性学科,学好语文会促进其他学科的学习,但语文学科的重要性远非如此。学习语文,就是在学习表达能力,其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字词句中转悠,我们学生的表达能力会有怎样的提高呢经过反思,我认为只有语文的基础夯实了,才有能力进行更高层次的追求。授人以鱼,不如授人以渔......”。

7、“.....就要让他学习跑步,这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。所以,针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点,我将在课堂教学设计中有意识地加强语文的工具性部分的设计,经常进行语言文字训练。对学生而言,最大的快慰莫过于解答试题时能展现出种从容敏捷高效的能力,而语文学科和其他学科相比,应试倾向最不明显,并不是讲什么考什么,试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显,很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科,靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深,而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低,而现在高中生学习紧张,课下学习的时间主要用于数理化英语上,根本没有时间去读些文学作品......”。

8、“.....更不会静下心来去品味欣赏文学作品,而现在社会读书风气也不乐观,学生接触的东西都很低俗,所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之。鉴于此种情况,对于语文的学习,我认为关键要靠课堂教学,而语文课堂教学关键在于教师,在于教师的观念和教学设计上。当然,语文教学的精华全在课堂上。节课仅有分钟,如何调控和把握这个时间,使学生在学习知识的过程中能够循序渐进,由浅入深,学以致用,这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术,做到收放自如,开阖有度,寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为,不断学习新课程理论,将理论与实践相统,使教学行为上升到理论高度。教师要把课堂分钟用足用好,争取最佳的教学效果,这是老师的本分,老师要对学生负责。总之......”。

9、“.....如何提高课堂教学效率,全面提高学生的语文素养,提高自身的教学艺术水平,针对不同的学生因材施教,都需要在教学中不断探索,不断认识,及时总结反思,再到实践中去完善提高教学设计要少些合作讨论,多些朗读品味学习方式的转变是新课程最重要的变革,于是小组合作讨论就成了目前语文课堂上最常见的种教学方式。它也许在定程度上体现了自主探究合作的教学理念,但有的老师为了追求更贴近新课程标准,为了给课堂贴上个新课程的标签,时不时地就来个小组讨论,动不动就来个合作探究。不是追求讨论的效果,而是追求讨论的形式,做了许多无用功。合作讨论并不是不可以使用,但老师应该注意的是需要讨论什么内容,怎么去讨论,如何展示和评价讨论合作的效果。由于老师在讨论之前缺少必要的引导铺垫,缺少对文本必要的朗读品味......”。