1、“.....但是在这出戏中她的言语并不多。你能够从她不多的语言中体味出她的心态性格吗杜丽娘在此节中话却不多,但值得分析这就需要通过人物语言把握人物性格依注解书,学生自会,但把诗经大意敷演番。杜丽娘自己在读诗经时对诗句有朦胧的感触,但老师却不往处讲,她不满足于老师解释字面意思,所以说学生自会。十分含蓄,是大家闺秀风范。这经文偌多,老塾师给杜丽娘敷演大意,不但没有消除她的疑惑,反而东拉西扯讲了番大道理。于是,杜丽娘轻轻句这经文偌多透露出强烈的厌烦情绪。陈最良令取文房宝来模字,春香故意错拿笔墨纸砚,陈最良茫然不识,丽娘作笑调侃道这是画眉笔薛涛笺鸳鸯泪眼砚。她用耐人寻味之笑,讥讽了这位不学无术的塾师,还令其浑然不觉。春香双关戏言待俺写个奴婢学夫人。丽娘不但不嗔怪,亦以戏言答之还早哩,这句极富潜台词的话,冬烘腐儒是听不出来的。字面上看是说春香写字太差......”。

2、“.....丢不丢人呀当着老师的面和丫环开起了这样的玩笑。正可见其心性袒露,芳心萌动。敢问师母尊年写字当中,杜丽娘忽然问起这句话来,还说要给师母做鞋。这是典型的姑娘家开小差的表现,却带着女孩儿特有的乖巧可爱。陈最良退场,丽娘迫不及待询问那花园在哪里丽娘个岁的姑娘,居然不知道自己家里还有个花园,这真让人觉得既滑稽又可悲。杜丽娘问这句话时向往急迫的神情跃然纸上,早将塾师手不许把秋千索拿,脚不许把花园路踏这严厉警告抛至霄云外。至此,观众才明白,她对老师的毕恭毕敬原来是装模作样。原来有这等个所在,且回衙去。原来词,是恍然大悟的语气,个且字,细品之下就有暂且搁下,以后慢慢盘算之意,为后文的游园惊梦埋下了伏笔。小结。其实,作者醉翁之意不在酒,那个貌似旁观者的杜丽娘,才是闹的真正主角。没有丽娘的默许纵容支持,春香未必敢闹,敢闹也未必闹得起来。春香是丽娘的影子,春香之闹......”。

3、“.....者的区别在于,地位身份教养的不同,注定丽娘不可能如春香般明闹诨闹大闹,丽娘之闹,闹在暗处,闹得文雅,闹得巧妙。丽娘似乎显得文静顺从。她假意要责罚春香,却又并不真动手待陈最良走后,又向春香打听花园去处。这些都说明什么囿于大家闺秀的身份,表面上丽娘确乎显得文静顺从,似乎愿意循规蹈矩,不越封建礼教的雷池步。但责罚春香时,她是刀子嘴,豆腐心,实际上是保护了春香。事后又向春香打听花园的去处与景致,这正说明丽娘心中充满对自由和美满爱情的渴望。所以,后来才有游园惊梦,与柳梦梅生死相爱的故事发生。问题老塾师陈最良可以说是封建教育与程朱理学的代表。课文中是怎样写出他的迂腐守旧,并给予辛辣讽刺的名字就迂腐得可笑。陈最良在杜太守家设帐教书,杜家便是他的衣食父母,更兼丽娘母亲对他款待周到,故而他并不想过分苛责丽娘与春香。但他视程朱理学为正宗学问,不遗余力地宣讲,显得迂腐至极。更富有讽刺意味的是......”。

4、“.....大多原是歌咏男女爱情婚姻生活的,他却偏要给予牵强附会的解释,但最终仍是这些诗恰恰引动了丽娘的思春之情。这不仅是对陈最良,也是对整个封建教育的绝妙讽刺。布臵作业尊重学生的个体差异,发展健康个性,形成健全人格是我们的教育目标,在布臵作业时,给学生布臵道开放性的作业写段字以内的对话,要求既能表现人物的个性,又有风趣。作文水平的提高靠的是日积月累,所以每学到种突出的表现方式就要应用于实践。厚积而薄发。板书设计略闺塾教学设计篇教学目标知识目标。能力目标揣摩情景。情感目标扭曲和伤害。春香追求个性解放的反抗精神。教学重难点重点培养学生欣赏古代戏曲的能力。难点从语言中揣摩人物性格,从人物性格中探索社会根源。教学手段,在诵读中品味语言揣摩人物形象。,激发阅读兴趣,适当拓展文章内容。教学时数课时教学过程导入游园选段,引入课文。‚袅情丝吹来闲庭院,摇漾春如线......”。

5、“.....看到眼前的‚好天气‛而叹出的句词,唱腔婉转动人曼妙悠然,‚烂漫春光下,步步美人归,‛让我们跟随这位美人的步伐踏进如诗如梦的牡丹亭。牡丹亭属于明代传奇,在文学史上占有很重要的地位,其作者汤显祖也是个传奇人物,这个故事既曲折离奇又充满了浪漫色彩,吸引了许多文学爱好者,请同学简介了牡丹亭的全剧剧情以及作者汤显祖。研习新课,让学生在预习的基础上归纳文章内容。分角色朗读更能让学生仔细体味人物性格,同时调动他们的积极性。自由朗读后,让个别学生表演朗读精彩片段,来可以检查预习效果来让学生体验戏曲的妙处。在给角色定位时,要求学生能够举例说明,并模仿人物有特点的台词后来有人将这出戏改名为春香闹学,很明显其主角就是春香,大家认为这场戏到底是在写谁明写春香,暗写杜丽娘要求学生举例说明这问题的落脚点应在杜丽娘的变化上,文章写春香写陈最良写闹学,都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化......”。

6、“.....要在探讨中让学生领悟到这点。使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园,为什么她连自家有后花园都不知道引导学生找根源,找人物悲剧的源头。杜丽娘在文章最后叹出‚原来,有这等个所在‛,这让你看到了个怎样的杜丽娘让学生自由发挥,去揣摩杜丽娘的心思,去理解个长期受着束缚的女子的心怀,去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。学唱此段,感受心灵的放飞。自由畅想,体味对自由生活的向往人性的复苏。介绍两个有关的网站,方便学生开展研究性学习。闺塾教学设计篇各位评委老师大家好,我叫张。今天我说课的题目是新编语文教材第册第单元闺塾说教材闺塾选自新编语文教材第册第单元,本单元学习中国古代戏曲,重点是欣赏中国古代戏曲的语言和艺术手法,目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力。本文节选部分,语言富有个性,据以上内容和所教学生的特点,将学习目标确立为识记有关文学常识......”。

7、“.....牡丹亭全剧以歌颂杜丽娘柳梦梅生死不渝的爱情为核心情节。但是闺塾是牡丹亭第出,游园惊梦故事尚未发生,杜丽娘的思春情怀也才见冰山角。依据此情节内容,要让学生在读懂课文的基础上把握剧情,抓住戏剧冲突以及人物个性化的语言来认识人物性格。尤其是戏剧主人公杜丽娘的表现较为含蓄,对她的性格的了解是本课的重点也是难点。主要用比较分析的方法来突破。说教法适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口动脑动手的机会,让他们更多地参与教学,根据该课的教学目标教材特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学迁移教学法它最大的特点是激发学生兴趣,增强信心,在本节课中主要体现为运用学过的古代戏剧知识,通读课文,了解故事情节。比较分析法它能增强学生观察分析交流的主体意识,使全班学生积极参与到主动的学习活动中去。在本节课中主要体现为让学生品读语言从而进行类比,突破重点和难点......”。

8、“.....应用到自己的习作中。说学法新教学大纲明确指出要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此,我确定了以下学法动口动脑动手,讨论分析法。鉴赏诵读法。说教学程序语文教学要密切联系社会生活,注意开发现实生活中的语文教学资源,在生活中学语文用语文,同时,人们认识事物的规律总是由般到特殊,所以,要对剧中人物形象有更深的认识,就要对全篇的情节有细致的了解。因此,在进行新课之前,我让学生做如下准备和预习观看影片牡丹亭,运用上节课的有关戏剧知识,参看提示注释,通读全文,初步了解课文内容,完成学习目标。为了检测预习的落实情况,我设计了道预习检测题检测预习。字词正音窈窕ǎ净几ī明窗淑女闺ī门薛涛笺ā美女簪ā花砚台偌多嫉妒字形比较薛涛笺涂鸦旦末贴客栈荼毒帖子流水浅浅途径粘连词语补注窈窕女子文静美好。净几干净的茶几。几小桌子......”。

9、“.....闺门女子居住的女室。嫉妒对超过自己的人心怀怨恨。同忌妒。偌多这么多。偌这么那么。簪花把花插在头发上。簪插在头发上。预习是教学中最容易忽视的环节,如果做得充分那么在教学过程中将会事半而功倍,这就需要教师选取定的方法去督促和落实。导入新课,激发兴趣,好的导入,能营造适宜的课堂氛围,集中学生的注意力,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣,为此我联系生活,联系学生非常熟悉的电视连续剧还珠格格与学生产生共鸣,迅速吸引学生的审美注意,不由自主地进入课文情境。我的导语是国有乾隆,国运昌隆曾经被顽皮的小燕子解释为国有乾隆,谷不生虫另人捧腹大笑,正是由于她的活泼调皮以及鲜明的个性,很受观众的喜爱,收视率特高。今天我们也要认识位跟小燕子样能给观众带来欢乐的人物,好我们起来欣赏下,汤显祖的闺塾。介绍作者。汤显祖,江西临川人,明代戏曲作家散曲家,其主要作品有牡丹亭紫钗记邯郸记南柯记。合称为临川梦......”。