1、“.....本段的动词‚据‛‚拥‛‚有‛之后要有停顿‚内‛‚外‛之后还应有停顿。下面各段的朗读指导仍围绕逻辑停顿进行。参看注释,翻译‚有席卷之意,之心‛,说说你从这句翻译中受到什么启发。明确重点讲评文言翻译中些修辞方式的处理。本段突出强调两点其,如上节所讲,同义叠用的‚凝缩‛原则其,夸张修辞格的处理,即意译或添加语词而保留,如‚拱手而取‛可译成‚毫不费力地夺取了‛或‚拱手之间就夺取了‛从注释中知道,‚席卷‛‚包举‛‚囊括‛都有‚吞并‛的意思,‚宇内‛‚海‛‚荒‛都有‚天下‛的意思。那么,我们把课文中‚有之意,之心‛句换成‚有吞并天下之心‛似乎也通,但作者为什么要舍简就繁呢明确意在突出秦孝公吞并国独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态咄咄逼人的气势......”。

2、“.....种陪衬。有时也叫伏笔在前段里为后段所做的提示或暗示。总之,根据表达的需要,这里的繁笔增加了气势同义短语的叠用,又使叙述生动形象。文章从秦孝公写起,为什么不从孝公以前的国君如秦穆公写起从本段哪些词语可以看出这点明确材料是为中心服务的。本文的中心论点是‚仁义不施而攻守之势异也‛。而秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。关于这点,本段课文已经明白论述。首句‚君臣固守而窥周室‛告诉我们,孝公在摄政之初仍是‚固守‛秦地,对‚周室‛亦只是暗中‚窥伺‛暗中观望,等待时机,含贬义。近义词有窥视窥探。后来由于‚商君佐之‛,才开始有了‚席卷天下‛的行动,虽然在此之前,他已有了‚地利‛和‚人和‛‚君臣固守‛的条件。作业布臵熟读课文。书面翻译第段。第课时〘教学要点〙自然段。,学习运用材料为中心服务的技巧......”。

3、“.....其中有些译得不正确,请指出来,并说说理由。译文秦孝公死后,他的儿子惠文王,孙子秦武王和昭襄王承接了已有的基业,沿袭前代的政策,在南边夺取了汉中,在西边攻取了巴蜀,在东边割占了肥沃的土地,在北边收复了在政治经济军事上都非常重要的城邑。明确好的译文标准是‚信‛‚达‛‚雅‛,即准确通畅优美生动。上面译文在这方面都有欠缺。其,个别语词不准确‚蒙故业‛的‚故‛,泽为‚原有的‛为好‚因遗策‛的‚策‛,指的是策略‚南‛‚西‛‚东‛‚北‛译成‚在南边‛之类不能准确表现秦的扩张行径,译成‚向南‛‚向西‛等为好‚收‛不是‚收复‛,和‚取‛同义。其,不‚达‛不‚雅‛对于专名,直接‚搬‛过即可,不必把注释当译文抄在译文中。译文对‚惠文武昭襄‛及‚要害之郡‛的处理就有这方面的不足,结果使句子疙疙瘩瘩,甚至造成歧义。指名让学生口译第段,其他学生或教师订正。第自然段的层次划分有下面几种意见......”。

4、“.....‚弱国入朝‛,可分小层‚孝公既没要害之郡‛‚诸侯恐惧已困矣‛‚于是从散弱国入朝‛第层‚延及国家无事‛提示把孝公之后位国君放在同段中是有道理的,这只要联系上下文就可明白第自然段写秦孝公,这是秦攻夺天下的开端。第自然段中的位国君有共同的特点‚蒙故业,因遗策‛,继续执行孝公攻夺天下的既定国策,虽然孝文庄襄因‚享国之日浅‛,无所建树,但不等于放弃攻天下的‚遗策‛。总的说来,位国君是在发展吞并天下的业绩。第自然段写秦始皇,是秦攻夺天下雄心的实现,即标志‚攻‛的阶段的结束,下面转入‚守‛天下的阶段。所以第种意见似不可取。第种意见基本合理。作者按时间先后和建树状况把位国君分为两类来写前者评写,后者略写,但不管评略,者的关系是并列的。为了学习方便......”。

5、“.....第种分法实际上是把第层的个小层与第大层并列,这在逻辑上是有毛病的。说明若有学生问,作者为什么把前位国君合写而不独段分写亦可参看上面分析,从中找出答案。提问在第自然段第大层中,个小层是否都是写秦的有人说,第小层写秦攻各国,第小层写各国攻秦,第小层写双方战争结果。这种说法对不对结合课文加以说明。明确还可以有种理解,个小层都是写秦的。第小层,写秦对诸侯各个击破的‚攻‛。‚南取‛‚西举‛‚东割‛‚北收‛,既说明了这点,又说明这种进‚攻‛所向披靡,任何个诸侯都难于单独与之抗衡,从而也说明了诸侯之所以‚会盟而谋弱秦‛的原因。第小层,还是写秦攻诸侯,‚攻‛取合起来的国诸侯。国之师的‚叩关攻秦‛不过是以攻为守,其实质还是守。面对国联军的‚攻‛,秦不再是孝公时的‚君臣固守‛,而是‚开关延敌‛,以‚攻‛对‚攻‛。第小层写秦击溃国之师后的影响,说明其席卷天下之势已完全形成......”。

6、“.....那么统天下的宏图就可能在始皇之前得以实现。指名或集体诵读第自然段,然后从本段挑出典型的例句,附上或正或误的译文,让学生指出正误,说明理由。例句及译文例句下为译文振长策而御宇内执敲扑而鞭笞天下乃使蒙恬到北筑长城而守藩篱收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十军队。把他们集中到咸阳,让他们销毁兵刃和箭头,铸成十个金属人。收集天下的兵器,集中到咸阳,然后销毁这些兵器,铸成十个金属人。践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊以为固。秦始皇踏着华山作为城墙,凭借黄河作为护城河,占据亿丈高的城堡,下临不可测度的深渊,自以为十分坚固。秦始皇凭借华山和黄河,把他们看成城墙和护城河,占据着这亿丈高的华山城堡,其下又紧靠着深不可测的黄河,自以为就十分牢固。提示要做到译文的‚信达雅‛,起码要从以下几点检查其,文言文中的每个实词虚词的意义是什么,译文中有没有译错的语词或遗漏的语词其,译文是否合乎情理......”。

7、“.....人们是否能看明白,是否合乎今人的语法习惯其,是否保持了原文的基本风格,各种修辞格的处理是否得当。附参考答案均有误。中‚御‛译为‚奴役‛为好中‚宇内‛理解有误,联系下面句可知。为意译,正确有误,‚敲扑‛是借代用法,代指刑具,引申为刑罚,修辞问题未处理好。句正确有误,藩篱比喻边境边防,今人无‚像篱笆样重要‛的比喻说法。有误,‚兵‛不指‚军队‛而指兵器,‚之‛亦应代指兵器,‚锋镐‛是借代,代指兵器正确。有误,原文‚践‛不是课文注中的‚践履‛课文注释有误,而应是†康熙字典‡引†释文‡的‚践,借也‛当凭借讲‚城‛作城墙城堡为好,‚固‛的理解亦不妥。正确。提问第自然段讲了秦始皇‚攻‛天下的业绩和‚守‛天下的措施。试指出文中哪些文字是写其‚攻‛的,哪些是写其‚守‛的明确‚士不敢弯弓以报怨‛句之后为‚守‛,‚报怨‛句和其前为‚攻‛。‚南取百越‛北‚却匈奴‛仍属其‚井吞荒‛之举......”。

8、“.....为什么要写这些明确从政治军事文化刑法地理等方面写其以暴政来作为‚守‛的措施。写这些是为突出中心论点眼务的。布臵作业背诵第自然段。书面翻译课文的最后两段。第教时〘教学要点〙研习第自然段,了解作者对秦亡原因的见解,评说其进步性及局限性。学习本文从对比中引出结论的论证方法,进步加强对文言词句的理解和翻译练习。〘教学过程〙复习检查背诵第自然段。检查第自然段的译文,着重检查容易误译的典型句子的翻泽。误译举例然陈涉瓮牖绳枢之子,甿隶之人,而迁徙之徒也。译文然而陈涉不过是个用破瓮遮住窗户,用绳子系住户枢这样贫穷人家的子弟,是甿隶类的耕田人,而且是被迁谪戍边的征夫。才能不及中人。泽文才能不如中等人才。蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中。译文他又是脚踏在戍卒行军的途中,又是在阡陌纵横的行途中举事。天下云集响应。译文天下人如同阴云样集聚起来,如同回声那样应和他......”。

9、“.....自若也。译文崤山与函谷关的险固,自然与以前相同。非及向时之士也。译文又不及国的士人。高二语文上过秦论教学设计篇范文。夫作难而庙隳。译文个匹夫发难而天子的庙被毁坏。说明以上译句均引自人教社†教参‡,其中各有微瑕,试指正如下‚瓮牖‛解释如课本注释,不当‚用破瓮遮住窗户‛讲。‚甿‛即耕田人,课本已有注解,译文中括号内字多余。‚中人‛,课本注‚平常的人‛,能够讲通,译文不必标新立异,应尽量与注释吻合。‚蹑足‛应取引申义,‚行伍‛译为‚戍卒行军途中‛不妥,整个译文不符合现代汉语习惯,不达不雅。‚云‛译为‚阴云‛与原句所表达情感不致。‚自若‛的‚自‛不是‚自然‛的意思,辞书注‚自若‛为‚像自己原来的样子,不变常态。‛见†古汉语常用字字典‡‚向时‛应译出,可译为‚不能赶上先前国的土人‛。‚夫‛即‚人‛,‚匹‛,‚个‛的意思,用‚个‛限制‚匹夫‛,没有必要。‚庙‛属借代......”。