1、“.....学习第小节出示动画雨点飘落的情景师这么可爱的雨点儿，我真想个个都认识他们，你们帮我起数数，好吗我数得眼睛都花了，你们都数清了吗出示数不清。指名读师你知道还有哪些东西也是数不清吗看，数不清的雨点儿是怎么落下来的出示飘落为什么说是飘落呢因为有风才会飘。还有什么也是飘落下来的谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗为什么你能读好这个词吗指名读齐读。这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的云，云朵是啊，云朵还有另外个好听的名字叫‚云彩‛。出示云彩云彩还是雨点的妈妈呢,谁会读起读。这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中个词语来说句话吗能干的小朋友可以用上两个或个词语来说说。有位作家也把这个词语写到句话中，知道是什么句子吗出示第自然段。自由读指名读齐读配动作同桌对读齐读。学习自然段数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢......”。

2、“.....选择自己喜欢的方式读课文，用‚‛找到他们说的话。听录音出示对话的句子。师大雨点问小雨点什么认识问号及问句。在家里你有问过爸爸妈妈问题吗谁来问问指名读齐读师小雨点，你要去哪里生我要去有花有草的地方。师我是颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里谁来关心我生问你要去哪里师我要去没有花没有草的地方,自由练习对话，同桌分角色朗读指名分角色朗读师生对读没有花没有草的地方在哪儿呢大雨点儿这么想去。理解没有花没有草的地方。师小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢句式练习小雨点儿奇怪地问‚‛师多么善良可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读读第自然段。示范指点。按笔顺临写。〘课后反思〙新课程标准指出‚阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶......”。

3、“.....享受审美乐趣。‛我在教学雨点儿这课时，采用了自主合作的学习方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行度制作。在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获在理解‚数不清‛这个词语时，我创设了个小小的情景，即我在黑板上先画了朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出‚雨点儿多得数都‛学生很自然地接上来‚数不清‛。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说说，还有什么是数不清的，效果就出来了。俗话说‚书读百遍，其义自见。‛‚读书破万卷，下笔如有神。‛我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出‚具有独立阅读的能力......”。

4、“.....有较丰富的积累，形成良好的语感。‛在第自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问‚如果你是雨点儿，你会做什么‛，在品读课文时，我又问‚如果你是花草，你会对雨点儿说什么‛连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时，有的说‚我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界‛有的说‚我要到北方去，因为书上说北方经常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱‛有的说‚要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗‛谁说年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动......”。

5、“.....上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们起再跟她块儿学习，块儿做游戏，我们就变成了生好朋友,师现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。强调儿化音生做呼喊状雨点儿。生雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们起做游戏，起学习。师雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家块儿喊好不好生雨点儿。师你看，雨点儿来啦,打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，边唱着‚小雨沙沙‛的歌师来了这么多的好朋友，谁能数得清生争先恐后举手我能,我能,老师请上来个小朋友，他们用手指点着屏幕上的雨点儿认真地数师下面的小朋友跟着块儿数好不好把小手拿出来，数数有多少好朋友，快数吧,生师刚才听到有个小朋友在说数不清了，找到其中个学生你说说看，为什么数不清生不语你会数吗生会,师那为什么数不清生太多了,不信你数下。师哦,不是小朋友不会数，是因为雨点儿太多太多了。生我也是这样,生老师......”。

6、“.....这些刚掉下来，那边又来了，乱糟，叫我怎么数师摸摸他的小脑袋你很会数，是因为雨点儿又多又乱，很难数清楚。来，我们块儿读这个词。师示生字卡片‚数不清‛生齐读数不清师听老师的要求读‚数‛字要把舌头翘起来，‚清‛字是后鼻韵母。跟老师读遍。师数不清生数不清师谁会读生我会读,生学生在老师的示意中认真读数不清师非常好，齐读次。生数不清师这个词回到句子中间你还会读吗请小朋友打开书页。自己小声读第自然段。师我来听听，看看是不是真的‚数不清‛。指名读你数得可清楚了，有谁会读出‚数不清‛，还会做‚数不清‛的动作呢生感情读，边读边做摆手的动作师你读出了雨点儿的多，多得数不过来。大家学他的样子读次。生学生各做各的动作，有感情读第段师想想看，你还见过什么东西数不清呢生头发数不清,生马路上的车数不清。师是呀，马路上的车又多又快，当然数不清，老师也数不清。生我看见数不清的树叶从树上落下来。师风吹......”。

7、“.....数不清的雨点儿从哪飘落下来看大屏幕，读书上的话生齐读数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。师看到云彩没有指大屏幕天空中的云彩和‚云彩‛词语谁会读这个词生齐读云彩师读这个词要注意什么谁来做小老师生我知道。读‚彩‛字舌头要放平，大家跟我读‚云彩‛生齐读云彩生领请王乐读次。生云彩,生大家齐读次。师下雨的时候云彩是什么颜色的生黑色,生有点黑又有点灰师老师教给你个词，黑色的云叫‚乌云‛。生乌云。生我知道乌云密布。师你是从哪学会这个词的生我听王冕学画的故事，中间有乌云密布。师你很聪明，听故事也学到了知识，老师奖励你个‚红苹果‛。在该学生的额上贴了个‚苹果贴‛师谁会背第句你们这个小组叫什么队生太阳队。师好，太阳队的小朋友背这句。太阳队背第句师老师从你们的读书声中看出你们特别喜欢小雨点。其他队的小朋友能伴舞吗。智慧队背书，其他队配动作小声读师这个小女孩，请到这来，你做的动作非常优美，我们大家读......”。

8、“.....师请你告诉大家为什么要这么飘落下来师模拟‚飘落‛动作并采访生因为这师不着急，想想指导读句子你能把小雨点的轻松用朗读告诉大家吗指名读指导读第句。快活的小雨点，来到江河，又在干什么呢板书奔跑，并出示江河图感悟‚奔跑‛的情景，我们班的男生最喜欢跑步，这次就让男生读，女生起立做动作。谁能用‚奔跑‛联系说句话你什么时候在什么地方奔跑动物会奔跑吗用动物也说句。指导读第句。出示海洋图咦，小雨点又在干嘛呀板书跳跃相机理解‚跳跃‛海洋里波翻浪涌，浪比浪高，小雨点在海洋里会儿被掀到浪尖，会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。看小雨点在大海里好快活呀,谁能读出这种快活的语气男女生比赛读。男女生不相上下，都是最棒的课文学完了，谁能抓住黑板的关键词，试着背背课文你非常了不起全班齐背同学们真棒，都把课文全记住了创设情境，运用语言。同学们大自然是广阔无边的......”。

9、“.....雨点真调皮，哪里都有它。老师也给大家带来了几幅图。看图用雨点落进里，在里。你是个了不起的小诗人，用掌声夸夸自己写字指导。‚雨点‛多么惹人喜爱，老师相信你也能把他们写好。引导学生观察占位，然后描红，书写，并进行评价。总结雨点们的旅行多开心啊,早上回家去把小雨点的快乐旅行背给家长听听。年级语文下册雨点儿教学设计篇设计理念注重认知因素和情感因素的统。注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。尊重学生的差异，重视学生的独特感受体验和理解。重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。课前预热出示青蛙唱歌下小雨下大雨下雷雨。师谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学学。学生学声，做动作。情境导入师闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。师真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上......”。