1、“.....什么自古逢秋悲寂寞万里悲秋常作客秋风秋雨愁煞人等等。我们将要学到的郁达夫的故都的秋，作者写秋的特点是清静悲凉。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩充满生机他是叱咤风云的代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人见落花而流泪，见流水而长叹，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。明确对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。请朗诵水平好的同学朗读全词，要求读出感情。小结综观全词，造像写意，我们看到的是个游人借景抒情，我们看到的是个诗人深沉发问，我们看到的是个哲人怀人忆事，我们看到的是群斗士。作业背诵全词附多角度解读全词毛泽东是中国历史上少有的奇才。他集政治家革命家军事家诗人书法家于身，表现了出色的才华。诗人生......”。

2、“.....沁园春长沙便是其典范之作。选入新教材高中语文第册课本的这首词，给了我们无比丰厚的审美内涵。本文力图从多角度解读这首词。这首词透露了毛泽东冠绝古今的气魄。毛泽东本诗中的写景，富于吞吐今古的气魄。写鹰，是搏击长空写鱼，是翱翔水中，上下皆极力表现出种冲破切牢笼的自由之气魄。写山林水等无生命之物也极富生命力，红染碧皆作动态，且用万遍尽类表现极致的词语，表现出种极致之美，透露了冠绝古今的气魄。全词有曹孟德观沧海之豪雄，而无曹孟德之苍凉，有李白傲视群伦的气魄，而无其玩世不恭之洒脱，可以说是卓绝古今,这首词中对秋的歌颂独步古今。中国古典诗词大都悲秋。但毛泽东的这首词，却是曲秋的赞歌自由的赞歌风华少年的赞歌。万山红遍层林尽染，漫江碧透百舸争流，尽展了秋的美丽,当然，面对寥廓的秋天，诗人也有丝的惆怅面对自由的万类和不自由的人类，不禁像天问的屈原样问苍茫大地，谁主沉浮但是，从全词来看......”。

3、“.....充满了催人奋进的力量,这首词的天地之问，特别深沉,千多年前的屈原，对着茫茫苍天，连问了大串的问题。在屈原的天问中，我们读出了千年的沉重千年的孤独。毛泽东在这首词中，面对大地，也发出了疑问问苍茫大地，谁主沉浮在这里，我们读出了诗人的丝惆怅，但在这惆怅过后，更多的是主宰天地的豪情,与屈原的无奈和感伤，有天地之别,这首词的数词，富于力学的美感。在这首词中，诗人几次用了万字百字，造成了种非凡的气势。万山突出山之多，万类突出大自然的彩缤纷异彩纷呈，万户侯突出傲视的对象地位很高，百侣突出同学少年的人数之多。用万百等数词，突出了多壮豪等力学上的美感，给人们的视觉造成了强烈的冲击，构成了种强烈的美感。在毛泽东的其他诗词中，用万千百等数词营造种豪放开阔的氛围，已成为其惯用的手法。这首词的写天写地，营造了种相当壮阔的氛围。天下之高，无非天也，天下之大，无非地也，毛泽东在沁园春长沙中......”。

4、“.....写到了地问苍茫大地，谁主沉浮两字之用，给我们描摹了极为壮阔的意境，使整首词的意境变得无比的壮美,在毛泽东的其他诗词中，写天写地实属常见，功能非同般,毛泽东喜欢水，在这首词中有充分的体现,毛泽东的生，与水结下了不解之缘。他的名字的泽字，即有水字。他喜欢游泳，多岁了还畅游长江年轻时喜欢雨中跑步锻炼在诗词中，也喜欢写水,古人曰仁者乐山，智者乐水，大凡智慧的人，都喜欢水吧。伟人贤人很多与水有关大禹治水，过家门而不入关云长水淹军韩愈水边祭鳄鱼，等等，无不与水有关。水，给人无边的美感，它可以是壮阔的净澈的明丽的苍茫的，也可以是浩淼的寂寥的无靠的，总之，水，给人很大的审美弹性,毛泽东在这首词中，提到了水，多次提到江，提到了与水有关的鱼舸等，给人种很阔大美好的意境，给人无边的遐想毛泽东诗词，有种帝王诗歌的豪迈气派。为帝为王者，必有过人之气魄。王巢写道他年我若为青帝，报与桃花处开......”。

5、“.....让我们充分感受到了种帝王气象。毛泽东没有成为帝王，但他被老百姓成为万岁，虽无帝王之实，却有帝王之尊。在这首词中，诗人问天问地，与同学们起指点江山激扬文字粪土万户侯，又远非凡夫俗子所能道也,确有种帝王诗歌的豪迈气派,这首词对动词的使用，达到了出神入化的地步,在这首词中，诗人对动词的使用，是十分成功的。立去看染流击翔竞问等等动词的使用，使词中的意象十分鲜明灵动。特别是击翔竞等动词的使用，使这首词富于视觉的冲击力。翔字用，意境尽出，写尽了鱼在水中之空灵自由悠闲，写尽了在其中蕴涵的蓬勃的生命活力,这首词对动词的使用，达到了出神入化的地步,这首词对形容词的使用，也十分成功,寒秋之寒，写出了秋之寂寥冷瑟。万山红遍之红，勾勒出了满山的秋色,苍茫两字，写出了大地之大浩大无边，也写出了世界的广阔宇宙的广袤情势的复杂心事的重重,这首词对形容词的使用，十分成功,十这首词的意象......”。

6、“.....寒秋湘江万山红遍层林尽染百舸争流等意象，都十分鲜明突出，给人难忘的印象，诗歌要用形象思维，主席在给陈毅同志的封信中提到的，在这首词中得到了很好的落实。毛泽东的沁园春长沙的内涵意蕴，是十分丰富的，因此，多元视觉解读这首词，有助于我们对它的了解。这种工作，应该是有意义的,说说诗歌中的意象和意境中国传统诗歌强调意象和意境，但是，什么是意象和意境，中学课本中往往语焉不详。现代汉语词典年增补本也认为意境是文学艺术作品通过形象表现出来的境界和情调，意象则就是意境，这者是完全致的。的确，在不少情况下，这两者是可以吻合的。但是，从文学审美的角度细细推敲，我们发现，这两者之间还是有着多方面的不同。内涵不同诗人创作诗歌作品，要借助定的形象。这些写入作品的形象就是意象的象。但由于它们是经过诗人的挑选和判定而写入的，所以已经附着了诗人的主观认识和情感即意，因而这些形象便不再是现实中的普通形象了，故称为意象......”。

7、“.....意境则不同，它是文学作品中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合致而形成的种艺术境界。它依赖于作品的意象而产生，是超越于具体意象之外，需要通过联想和想象才能达到的境界。而且我们说意境时只是针对少数优秀的文学作品而言的，不是所有的文学作品都能产生意境。范围不同意象往往可以用数量的多少来统计，属于个体观念而意境则是个整体观念。如毛泽东沁园春长沙看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。有着多种意象山林江舸鹰鱼，达种之多。但是作为意境，却只有项，诗人通过这些意象创造出了幅绚丽夺目生机勃勃的秋景图。那浓重的色彩，那争竞的场面，那搏击的气势，那轻翔的自由，在读者的心中已经合成了幅完整的图画，带给读者的联想和想象已经远远超出了那种意象所表现的范畴。获得不同意象是可以直接从作品中获得的，诗人写了几个物或者景......”。

8、“.....因为境生象外，所以，悟的结果与读者个人的胸襟抱负个性气质知识修养人生经历等有着密切的关系，甚至同个人，在不同的环境条件下也可能悟出不同的意境来。但这并不是说，意境就没有些共性的东西存在了，因为诗人是属于个民族的，相同的文化背景使诗人的创作出的优秀作品有着为这个民族共同感受得到的意境。当然，优美的意境也能为其他民族所感知认识，毕竟，人类有着共同的情感和认知。意象和意境虽然是中国古典诗歌的美学范畴，实际上，我们也可以用它来解释外国诗歌。如裴多菲的我愿意是急流。诗中应用了两类意象先用种或几种事物，如急流小河荒林废墟草屋云朵破旗等做自我的意象再联系到与之关系紧密的另事物，如小鱼小鸟常青藤火焰夕阳，来做爱人的意象。细细数来，竟有种之多。诗人通过这系列的创造，展现了这样的的意境无论我是什么，我都愿意为心爱的人奉献出切，表达出了对爱人深挚的爱慕之情......”。

9、“.....但这样的意象和意境，也会令我们认同，同样引起我们感情上的共鸣。附诗歌鉴赏的意象和意境学生对古诗词的鉴赏题往往存在畏难情绪，常感到只可意会，难以言传。因此，掌握鉴赏古诗词中的意象和意境，是提高学生对古诗词鉴赏能力的重要环节。善解意象。鉴赏古诗词中的形象，重要的是要捕捉并理解诗歌中的意象。意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统。也就是借景抒情中的景或托物言志中的物。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。意象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩，其客观之象与主观之意共同构成了富于美感的形象。我们理解诗歌形象，总是从感受意象开始，捕捉意象的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。马致远的天净沙秋思连叠用个意象组成幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图......”。