1、“.....远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带枝梅花给好友。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的相思所写‚红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。‛采花折柳，这正是古人传情达意的方式，方面是传达了对亲朋的关怀思念等感情，另方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。合作探究品读句，你认为诗歌描写‚多芳草‛的‚兰泽‛有什么作用明确这是环境描写，也是象征，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。品读句，这里问答，在诗歌中具有怎样的表达作用明确诗歌讲究‚起承转合‛，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。品读句，想象描摹诗歌的艺术画面。用自己的话完成试对这首诗的艺术特点加以概括。明确是意境高洁清幽，是含蓄不尽，余味悠长。拓展探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，‚涉江‛者和‚还顾‛者都是男子......”。

2、“.....‚涉江‛者是女子，‚还顾‛者则是‚所思‛的男子，你怎么看只要言之有理即可，不求统。课堂小结钟嵘的诗品中评价古诗十首说‚字千金‛，意思是说古诗十首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天我们通过这首涉江采芙蓉对古诗十首精湛的语言已经有了初步的体会。诗经教学设计精选篇诗经关雎教学设计课时导文化常识‚书经‛是什么略诗经是我国最早的部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的篇诗歌，古时也称‚诗百‛，编为‚风‛‚雅‛‚颂‛部分。死水教案精选篇教学重点通过诵读来感知死水的‚美‛揣摩诗中的爱国之情。教学过程导入再别康桥是那么空灵，给我们描绘了条有着彩虹般的梦境的康河，而闻多的死水则给我们带来了截然不同的感受。诗经教案通用篇教学目标了解有关诗经的常识包含了那段时间的诗歌内容写法和其在中国文学史上的地位和作用。了解每首诗的内容中心艺术特色和表现手法。通过首诗了解‚国风‛的写作内容，体会民间的歌谣的特色......”。

3、“.....进步强化概括要点提取精要的能力用时约分钟进行初步的审美训练，以期培养学生健康的审美情趣。子路曾皙冉有公西华侍坐教学设计精选篇十堰中刘会文教学设计这是篇第次被选进高中教材的课文，有关词句的理解，教材中有比较详细的注释，重点可以放在文意的理解上，从而更好地把握孔子的思想。子路曾皙冉有公西华侍坐教案通用篇教学目标现人物性格的特点。，了解子的志向。的评价通过小组讨论探究孔子‚与点‛的原因，体会孔子的思想。母亲教案通用篇学习目标了解作者，理清说明思路，概括课文内容。重点品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。难点细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。首教案精选篇目标全解了解作者，理解诗意，体会作者的思想感情。能朗读背诵并默写这首诗。导语设计从小学到现在......”。

4、“.....高语文教案用自己的话简单复述下本诗的大致情节。明确个人去采莲，想把美丽的莲花送给思念的人，结果因为路太远没送出去，想到以后也不能跟她生活在起，所以很伤感。结构思路采花送花望乡思亲品析鉴赏诗歌的语言，把握诗歌的情感。句涉江采芙蓉，兰泽多芳草。选择了哪些意象营造了怎样的意境起什么样的作用明确‚芙蓉‛‚兰泽‛‚芳草‛‚江‛等意象。描述了涉江采摘芙蓉的美丽优雅迷人的情景，营造的是轻松欢快的氛围。可联系荷塘月色里引用的梁元帝的采莲赋的描写采莲的盛况，采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。那是个热闹的季节，也是个风流的季节。有异曲同工之妙。‚芙蓉‛‚兰泽‛‚芳草‛等意象，用环境描写侧面烘托诗人情怀的高雅，感情的纯洁美好。补充说明莲花的意象爱莲说宋周敦颐予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。句采之欲遗谁所思在远道......”。

5、“.....可花没送出去。由作者自问自答可看出他的情绪悄悄地由欢欣转为失落，为后文的黯然神伤作铺垫。用了以乐景衬哀情的手法。用美好热闹欢快的场景来衬托人的凄清心境。王夫之‚以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。‛句还顾望旧乡，长路漫浩浩。展开想象的翅膀，用文学的语言描述下画面的内容。明确画面感鲜明强烈。展开想象的翅膀，我们似乎能看见在美丽的荷花，欢乐的人群背后个主人公正孤单忧愁地站立在船头，徒劳地往故乡的方向张望，可是展现在他面前的是山水迢迢路遥遥。句同心而离居，忧伤以终老。表达了怎样的情感明确情感黯然忧伤和两个彼此相爱之人的真挚深厚的情义。因爱之深，故思之切，故痛之刻骨铭心，故才忧伤以终老。此诗的主要表达了什么思想感情本诗主要采取了什么表达手法归纳能力明确游子思念爱人家乡的思想感情。借景抒情，以乐景衬哀情......”。

6、“.....创设情景，谈谈自己的观点和依据。本诗全为实写，写他采花送花望乡思人。但前句是他想象家乡的情人在采莲，并思念他的情景后句则是他自己在想心事。故前虚写，后实写。前句是女子在采莲。后句是她想象外地的男子正在思念她。阅读下面这首词回答问题。训练拓展迁移，对比阅读的能力菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程长亭更短亭。关于这首词表达的内容，有人认为是‚游子思归乡‛，有人认为是‚思妇盼归人‛，也有人认为者兼有。你的看法如何请简要说明理由。人公表达感情的方式是什么其目的是什么明确方式是试图采摘芙蓉，目的是‚遗‛远方的‚同心‛者。中国人民很早对于自然就有很深的喜好，对自然的爱与对人的爱往往紧密相联。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是株花或是棵芳草......”。

7、“.....远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的相思中所述‚红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。‛采花折柳，这正是古人传情达意的方式，方面是传达了对亲朋的关怀思念等感情，另方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。这对全诗意境的营造有什么作用啊明确芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视‚荷‛为香草，把香草比喻成高洁的品质。这为文章奠定了高洁，清幽的意境。‚多芳草‛的‚兰泽‛有什么艺术作用明确这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。，这种举动在古代诗歌常有出现。现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉没有送出去了没有没有。文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化......”。

8、“.....句问答，在诗歌中具有怎样的表达作用明确诗歌讲究‚起承转合‛，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。‚所思在远道‛的吗如果不是，诗人为什么要这样写明确‚所思‛是时时刻刻在他心头的，‚涉江采芙蓉‛也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，方面替上文的发展暂时作结束，方面为下文的发展作伏线，所以照例是要摆在中间的。句既有人物动作描写，也有心理刻画，其中‚还顾‛‚漫浩浩‛具有怎样的表达作用明确‚还顾‛词，动作性和画面感都很强，可以清晰地表达出主人公孤独忧愁怅惘的形象和心情。‚漫浩浩‛词是写主人公与环顾所见‚旧乡‛的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。......”。

9、“.....因爱之深才思之深，因爱之长久才有‚终老‛之‚忧伤‛。想爱却不能相守，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的鹊桥仙两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。个是永久的分离，个是让人产生距离产生美。明确是意境高洁清幽是含蓄不尽，余味悠长。问题探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，‚涉江‛者和‚环顾‛者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，‚涉江‛者是女子，‚还顾‛者则是‚所思‛的男子。你怎么看只要言之有理即可，不求统这首诗写的是游子采芙蓉送给故乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里并不罕见。它寄托了什么呢让我们看看古诗十首中的‚庭中有奇树‛诗庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。由此可以看出，送花草给‚所思‛是在思念之情铭心刻骨时自然而有的种举动......”。