1、“.....无须描写有刻画。象征的作用把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。归纳海燕的写作手法烘托的手法附板书设计海鸥飞窜恐惧孕育之际渴望海鸭呻吟掩藏丑态企鹅躲藏胆怯对比飞翔飞舞碰着掠起暴风雨迫近之时迎接海燕雄姿冲向穿过叫喊号叫映衬狂风狂风吼叫来临之前呼唤乌云乌云低暗猖狂雷电电闪雷鸣海燕教学设计篇特级教师刘福增教师向学生介绍海燕的创作和发表后所起的作用。参照教学参考书的内容。俄文的海燕含有暴风雨的信使之意。教师朗诵这首诗，使学生感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。教师给同学简要讲讲散文诗的特点。散文诗兼有散文和诗歌的特点，是种文学体裁。十世纪中叶流行于欧美。它的第个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第个特点是内容的跳跃性......”。

2、“.....第个特点是多用象征暗示等手法扩大内容和容量。教师再给同学们讲讲象征的手法。散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是个句子的象征意。比如高尔基的海燕，乌云象征沙皇的反动统治大海象征广大群众海燕象征革命的先驱者海鸥海鸭企鹅则象征形形色色的害怕革命的人暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。把这首散文诗中各个形象的象征意义搞清楚，散文诗的含义也就显而易见了。教师和同学起讨论这首散文诗描绘的幅画面，剖析它的象征意义。暴风雨即将来临，海燕高傲的飞翔，以其革命的激情和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望。列宁曾说革命运动的来临是革命者的盛大节日。这里，高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态，来反衬海燕的高大形象。暴风雨的迫近，暗示沙皇反动统治对革命人民的镇压。大海的波浪跟狂风争鸣，狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。狂风和巨浪短兵相接，暗示暴风雨迫近斗争的激烈......”。

3、“.....飞翔着，像黑色的闪电，箭般地穿过乌云。暗示在革命高潮迫近时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强搏击，是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘，它深信乌云遮不住太阳。反动的统治是无法阻挡人民革命的力量。第幅画面勾画出风雷云电表现大海战胜乌云的激烈斗争，暗示沙皇反动势力虽时气焰嚣张，不过是临终前的疯狂，必将葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。指导同学集体朗诵全诗。请同学在朗诵的时候，头脑中出现幅幅的画面和对画面象征意义的联想。饶杰腾主编中学语文教参新编初中第册海燕教学设计篇海燕教学设计重庆市朝阳中学王成文教学目的引导学生以自主合作探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征烘托对比手法在课文中的运用。品味语言体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢顽强乐观自信的品质，培养积极的情感态度......”。

4、“.....联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色联系生活实际，拟写如何面对生活中的暴风雨的发言提纲并在班上交流。课前准备查阅资料高尔基。海燕写作的时代背景。关于高尔基海燕的其他资料。课件。第课时学习课文象征烘托对批等表现手法，阅读理解精要文段。上课时问题研讨交流。对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征对比等手法。朗读感受，思考探讨朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这形象的感受，引出象征意义。朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态作者为什么要描写这些海鸟教师小结板书投影字幕。会翅膀碰着波浪迎战暴风雨，象征勇猛坚海燕会箭般地冲向乌云强......”。

5、“.....象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色海鸭呻吟吓坏了色的假革命和不革命者。与海燕形成鲜明的对比，突出企鹅躲藏海燕的形象。浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义。教师小结板书字幕投影大海象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。乌云狂风象征势力和黑暗的社会环境等。暴风雨象征年前夕触即发的革命形势。作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。学生探讨后教师小结烘托。象征烘托对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏。精要文段阅读理解。朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明从表达方式作品语言方面欣赏。教师小结充满激情的描绘间接抒情描写议论结合，热情歌颂像海燕样勇猛坚强乐观自信的无产饱含激情的议论直接抒情阶级革命先驱者的战斗精神......”。

6、“.....并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的暴风雨，试以面临生活中的暴风雨我该这样做为话题，拟写篇发言稿在班上交流。海燕教学设计篇认识海燕的象征意义。了解象征写法和作用。培养朗诵能力。教学设想海燕是首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读理解朗诵这样个环节，达到教学目的。朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读最好是朗诵教师指导学生朗读，直至学生能够流畅有感情的朗诵课文......”。

7、“.....也就对作品有了定的理解了。课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但定要为理解海燕的形象服务。第课时教学重点介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。朗读课文。初步理解海燕的象征意义。划分全文的结构层次。教学过程和内容介绍背景知识。板书海燕高尔基今天，我们学习篇散文诗海燕。作者高尔基，出生在个木匠家庭，岁丧父，岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说母亲，自传体部曲童年在人间我的大学和剧本小市民等。海燕写于年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗......”。

8、“.....反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。，高尔基年月日从故乡尼日尼诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。月日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。月日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科信使报，后又投寄彼得堡的生活杂志简介文体海燕是首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节韵律。范读课文播放朗读录音，要求学生认真听读。注意字音思考画面应怎样切分说明引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展......”。

9、“.....顺势划分下全文结构，用时不要太多。层次划分节暴风雨孕育之际海上景象节暴风雨迫近之时海上景致节暴风雨来临之前海上景观齐读海燕，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师板书，引导学生思考。研讨课文讲析第幅画面指名朗读，思考海燕表现如何明确环境恶劣海燕矫健勇猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。海鸟表现怎样这样写有何作用明确海鸥在飞窜，十分恐惧海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕勇敢搏击藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜明。讲析第幅画面默读并思考这样写的作用是什么明确环境更险恶这样写突出斗争更险恶。动词形容词海燕较前有何变化见板书设计讲析第幅画面齐读......”。