1、“.....片段分钟左右时间，学生自带物品，用样币模拟购物，在具体的购物情境中体会人民币的作用。该片段不曾试教，即被淘汰。因为我感到学生自备的物品吸引力不大，且用样币购物，缺乏真币的效应。真币购物如何呢片段分钟左右的时间。教室变商场，教师提供大量质优价廉文具类商品，学生利用零用钱分组购物，体会人民币的作用。片段的试教，虽活动增加了购物的真实性，但我并没有喜悦。相反，充满心中的是些负面效应教师投入时间精力过多，学生也不过是买了样东西，其实学生平时早有体验，教师的付出和学生的收获难成正比,由于真币购物，为避免学生出错，则需时间充分，那么前面的授课时间明显不足，知识掌握不够扎实，结果购物中偏有差错出现，叫教师始料不及,为了保证购物秩序，学生排队等候，并限购样，学生感到不够过瘾。部分学生并没有购买欲望和心理，只是碍于教师布臵及从众心理，才参与了购物在这种情况下......”。

2、“.....教师变商人，拿出样小文具，报出买入价，让学生重新开价还价，模拟社会上讨价还价情形，另外学生可帮老师拿主张，决定能不能卖。目的是使学生自主精明起来。我对片段进行了尝试。很明显，活动准备起来简单多了。而且活动时间短，前面基础知识能够得以巩固。由于能够还价。且说的有道理便有可能成交，学生参与积极性特高，课堂气氛异常活跃,学生参与了还价，成交后的成功，可使学生自信起来，精明起来。有利于学生早点适应社会生活。总的来说，这次设计比片段的死板购物效果好多了，但仍非无弊端只有少部分学生成交，未成交者课后有失落感。活动结束时的两样商品，因部分未成交学生急于收获或是攀比心理，很容易像拍卖下，非但不便宜，而且还会价格大涨。如在试教中包元的彩色信笺，因为是最后桩买卖了，火爆场面也出现了，价格从元直炒到了元。这样活动的性质发生了改变，教师时会陷入难以操作的境地......”。

3、“.....分钟左右时间，购物大讨论几种不同款式，不同价格的同类商品，让学生说说会买哪种，不会买哪种，并简单说说想法，师生讨论怎样合理使用人民币，教会学生自己生活。着实说，这个教学片段的试教，真让我兴奋和激动,分钟左右的时间，收效太大了。孩子们每个有理有据的回答都是个生动的学习教材，它可以是生生互学，也可以是教师导学。在讨论中，学生的心灵在闪光，情感在升华，知识在深化。经历了买哪个不买哪个的抉择，这个富有挑战的问题，使学生在活动中体验到的不仅是买东西要付钱了，也不仅是生活中该怎样合理使用人民币，而是把学到的知识在自我的感知中迁移内化，使数学知识在数学课堂上向口语向品格向生活向社会延伸。节课中的个教学片段能经历如此的设计过程，是第轮新课程培训时位专家的几句共勉语激励了我。现不妨转献于此我们参加课改的教师应该有点研究的意识,有点自我反思的能力,有种脚踏实地的精神......”。

4、“.....的确，在新课程改革的浪潮中，我们线的教师若能每学期深入地反思两节课，感悟些教学理论和经验，我们教师的自身素质自然会提高,认识人民币教学片段设计随笔篇教学目标认识人民币，知道人民币的单位是元角分。知道元角分之间的十进制关系，懂得元角角分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。培养观察能力实践能力和推理能力及合作精神。对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。教学重难点认识各种面额的人民币，认识各种面额的人民币。教学工具课件套，常用的面额的人民币不同版本的教学过程情境导入师今天我为你们大家带来了位新朋友，看看它是谁课件演示点击出现蓝猫图像你们认识它们吗今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗起来吧,探究新知参观文具店回答问题课件演示师谁能说说文具店有什么文具价钱是多少学生回答师你们喜欢这些文具吗可是用什么买呢学生回答认识人民币师中国的钱币叫人民币......”。

5、“.....师将桌面上的人民币拿出，先自己认认，再在小组内交流，看谁认得多。学生活动汇报认识情况学生回答，师板贴人民币硬纸币问观察这人民币，你发现了什么学生回答师纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币。再认人民币师指纸币你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。学生活动后，汇报识别方法师像元在读时有个相同处是什么所以它们的单位是元，那你能说说看角角角分分分的单位是什么学生口答师人民币的单位有元角分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗师识别人民币可以从人民币的大小图案面值颜色上来记住。观察元角硬币正面，它们有相同的标记是什么师国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。小游戏我指人民币，你举起与我相同的人民币我说面值，你举起相应的面值我说颜色，你来回答。元角分的关系师蓝猫想让大家看个小片段......”。

6、“.....你知道了什么学生回答，老师板书元角角分问你知道元分吗可以小组讨论后再回答想想元可以换几个角，几个角认识人民币教学片段设计随笔篇活动目标初步认识十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。回顾总结师今天我们解决了许多问题，我们学到了哪些解决问题的方法设计意图回顾解决问题的过程，巩固所学的策略。认识人民币教学片段设计随笔篇这是叙事性案例研究认识人民币的第阶段新行为阶段由邹晓桃老师执教的节课。邹老师在前两次教学的基础上，经过全组成员的讨论研究，反思上节课的教学环节实行怎样，进行改进，以求新理念的落实。这节课取得了较好的效果。反思活动的整个过程，我认为有如下特点创设情境，激发学习兴趣教学开始，教师出示小朋友到商店购物的情境，学生马上联想到要用钱，产生学习动机......”。

7、“.....认识元以内的人民币后，又创设买价值角的本子和价值元的笔的问题情境，通过合作交流，体验不同的付款方法，学生有强烈的尝试欲望。在学习元角分之间的进率后，老师创设元钱能买哪些东西的购物情境，学生的学习情绪到了高潮，人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币付币找币，体验元钱的价值，培养思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的信心。尊重学生的主体作用，放手让学生自主探索，合作交流怎样区分不同的人民币，能怎样付款。这些都不是教师教给学生的，而是让学生在分类中自主认识。充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生的主体作用，拿拿自己最喜欢的人民币，并通过相互间的交流，认识面值在元以内的各种人民币。教师尊重学生的意愿，引导学生观察图象汉字拼音数字颜色等特征，初步知道认识人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。通过付款活动，买角的本子元的笔，学生的思维被充分的激发......”。

8、“.....并理解了元角，为进步认识元角分之间的进率和模拟购物活动奠定基础，引导学生结合生活经验领会不同的付款方式的共同点，让学生充分体验学习成功的喜悦。密切联系生活实际，使学生体会到生活中处处有数学买东西要付钱，元以内的人民币可以买些什么，都与学生的生活息息相关。特别是怎样付元角钱快，使学生领会在购物中会根据实际情况而决定付款方式，既注重了算法多样化，又体现算法优化。为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的密切联系，会用所学知识解决生活中的问题。认识人民币教学片段设计随笔篇教学内容教科书第页例及相关练习。教学目标毖生能熟练地完成元与角，角与分之间的换算，并能说己的想法。迸嘌学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力。备惺苁学知识的应价值，使学生更热爱数学。教学重点使学生掌握元与角角与分之间换算的方法。教学准备面值为元角分的人民币若干......”。

9、“.....小熊的森林商店开业了，为了找钱方便，小熊决定先换些零钱。孩子们，在小熊换零钱之前，回忆下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识。引导学生回忆出元角角分并板书教学新课角与分之间的换算方法教师这节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识。这次，小熊想把角全部换成分的，可以换成多少分呢它还想把元的全部换成角的，又可以换成多少角呢课件根据教师的讲解，相应出示角和元。教师孩子们，这次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方引导学生比较得出上节课是把元换成角，或把角换成分，而这次不只是元或角了，而是要把几元全部换成角的，或把几角全部换成分的了。教师这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢引导学生感知可以上节课的知识我们思考。教师孩子们真聪明,能够相互有联系的知识我们解决问题。老师给每小组都准备了些元角分的人民币，请以小组为单位选择个你喜欢的问题帮小熊解决......”。