1、“.....读出河水的凶猛。放录像听了大家的朗读，我的眼前仿佛就出现了洪水泛滥的情景，你们想去亲眼目睹吗看了录像，相信大家的感受定更深刻了，定能把这段文字读的更好，让我们齐来读好它。‚只见洪水之中‛河水真是凶猛呀，小云雀不由得挨近了妈妈，引读它说‚妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊‛是啊，河水怎么这么凶猛啊，谁知道小结没有了森林的保护，洪水泛滥成灾，刚才我们还看到了，没有了森林的保护，土地变成了沙漠，可见，引说森林实在是太重要了,你还从哪里感受了森林的重要呢读读第小节，试着用简单的句话告诉我。理解‚蓄水‛为什么说森林可以蓄水，你从哪里看出来的，自读这小节，圈划相关词句，再和同桌谈谈你的理解。指名交流。放录像森林就是座大水库，当雨水多时，它便能储存大部分雨水，你想去亲眼看看森林是如何蓄水的吗跟着云雀妈妈齐去瞧瞧吧。森里可以储存那么多的水，有了这座大水库，到了汛期，河水就不会泛滥成灾，可见......”。

2、“.....读让我们带着自己的感受来读好第到小节。学习第小节我们继续跟着云雀妈妈往前飞，飞呀飞，他们觉得又累又热，便飞回了他们居住的那片森林，我们也跟着他们走进森林吧，。出示森林图此时你可以随处走走看看，你看到了什么有什么感受这么热的天怎么会感到凉快呢点红凉快现在你能用‚因为所以‛来说说你对这段话的理解吗小结森林冬暖夏凉，所以是个空调器，森林实在是太重要了,齐读小节把我们的感受融入到朗读中去，读好这段话总结全文森林实在是太重要了，旅行结束了，想必大家都深有感触，把你在旅行中看到的，听到的，想到的，告诉给你的同桌听，齐完成联系因为所以森林实在是太重要了。大家的感受多深呀，让我们再来读读云雀的心愿，齐读小节这是云雀的心愿，相信也是大家的心愿，森林如此重要，然而我们可以看到生活中有许多破坏森林的现象，能结合生活谈谈吗此时你想说些什么，做些什么评价你的想法真不错，你真是个环保小卫士......”。

3、“.....做的定会更好的，相信再你们的影响夏，定会有更多的人来保护森林，如果每个人都知道要保护森林，那么再不久的将来，云雀的心愿定会实现的。让我们共同期待这天的早日到来，拿起课本，把你对这篇课文的感受融入到朗读中去。齐读全文听了大家的朗读，我感觉到了你们已经深深的感受到了森林的重要，这定是你今天最大的收获。作业我们齐来看下今天的作业，齐读题目。云雀的心愿教学设计篇紧扣特点，分析教材云雀的心愿是苏教版年级下册第单元中的篇课文。课文讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。本课的教学要求能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用‚可以也可以‛造句。认识森林对环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害......”。

4、“.....教学重点通过具体的语言材料，认识森林的重要作用，增强学生的环保意识。而分角色朗读课文，体会森林的重要性则是教学难点。结合实际，选择策略通过对教材的分析，在第部分‚结合实际，选择策略‛中，我将从学情教法学法方面加以阐述。年级是小学中年级阶段，学生通过年多的学习，已能掌握些基本的语文学习方法。如品读感悟联系上下文理解词句等，积累了定的语言素材能通过读思议读的学习活动，初步把握文章的主要内容，体会作者的思想情感。在充分考虑学情的基础上，结合教材，我对本课的教法学法作出如下选择。语文课程的基本特点是工具性和人文性的统。本课教学，我坚持以‚披文入情，因文悟道‛的教学方法，引导学生在炼词炼句中感受文章的表达顺序和作者的写作意图，通过不同形式的朗读，品味文本，感受语言的准确精炼，并从中受到情感熏陶，以达到语言文字训练和情感熏陶的双丰收。而对于学法的拟定，我始终坚持‚阅读是学生的个性化行为......”。

5、“.....引导学生采用最基本也是最‚语文‛的学习方法以读为本。以读促思以读促悟，在读思议读的学习活动中，在自主合作探究的学习氛围中交流讨论，提出自己的看法，作出自己的判断，获得独特的情感体验。师生互动，预设流程通过对教材的分析及教学法的选择，为突出学生教师文本之间对话的过程，在第部分‚师生互动，预设流程‛中，我对本课教学流程作出如下预设。于漪老师说‚课堂不只是教师展示的场所，它也是学生思考的场所，实践语言文字的场所，要让学生亲自实践。‛遵循这思想，我准备用两课时来完成本课教学。在第课时中，通过教学，使学生学会生字词，理解由生字组成的词语，并进行正确的书写训练，感知文章大意，理清文章脉络，完成第部分的教学，并通过交流，凝炼出‚防风‛‚蓄水‛‚调温‛等关键词，留有思考，为第课时的教学做好铺垫。第课时是我重点陈述部分，将分个环节激趣导入，调动情感精读感悟......”。

6、“.....升华情感歌德说哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。所以，在第环节‚激趣导入，调动情感‛中，我首先让学生回忆旧知，说说云雀的心愿是什么，接着，我通过‚云雀为什么会有这样的心愿呢‛这问题导入新课，激发学生悟读文本的兴趣。自然过渡到第环节精读感悟，激发情感。在这环节中，我将分步走来完成本课主体部分的教学首先实施第步师生共探引着走。目的在于通过问题的提出，引导学生捕捉文本信息，去读，去思，并在生生交流师生交流中读读，议议，为下面学习方法的凝炼提供演变的过程。‚同学们，小云雀跟着妈妈来到沙漠，看到了什么感觉那里的环境怎么样请默读课文第自然段，圈圈想想，和同桌议议，再读读。‛学生带着问题去读去思去议，便有标可循，有章可依。而教师则深入课堂，引导学生抓住‚狂风‛‚漫天飞舞‛等关键词，反复品读，获得体验，并鼓励学生以‚读悟结合‛的形式汇报所得。之后，再以指名读引读齐读的形式，使学生进步回味所得......”。

7、“.....古人云‚供人以鱼，只解餐授人渔，终身受用。‛完成第步，我引导学生总结学习过程，凝炼出读思议读的学习方法，为下面几步走打下基础。接着以‚乱砍滥伐的后果仅仅是土地沙漠化吗请同学们运用上面的学习方法，通过小组合作，分配任务，完成课文第自然段的学习‛自然过渡到第步合作交流扶着走。将学习任务放入小组中进行明确分工，使每个学生都有承担任务解决问题的责任，强化了学生的主人翁意识。而此时教师‚导‛的作用也不容忽视，我会以期待性的语言引导学生运用学习方法品读文本，再以激励性的评价为学生营造出个民主轻松愉悦的学习氛围。之后，以小组为单位汇报所得，再以个人读分角色读齐读的形式强化文本，激发情感。陶行知说‚好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。‛通过‚引着走‛向‚扶着走‛的过渡，学生逐步将学习方法内化，达到由‚学会‛到‚会学‛的转变，课堂也由‚要我学‛演变成‚我要学‛的境界。学生获得成功体验......”。

8、“.....此刻实施第步放手学习自己走。我鼓励学生自读自悟课文第自然段，自己圈画，自己提问题，自己想答案，再和同学交流所得。这既是悟读文本的延续，也是对学习方法的检验。作为教者，则深入课堂和学生起读起议，随时了解情况，注重学生情感态度价值观的正确导向。完成以上步走，学生业已完成对本课主体部分的学习。此刻，进入第环节‚深化文本，升华情感‛的教学。课标指出逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。在此，我让学生交流课前搜集的关于森林作用的资料，用‚可以也可以‛的句型说说，再写下来。学生通过小练笔将文本的语言内化为自己的语言，将文本的情感转化为自己的情感。简洁明了，凝炼板书板书是堂课的缩影，素有‚微型教案‛之称，是学生教师文本之间对话过程的集中体现。本课板书简洁明了，思路清晰。在题目下方的括号内呈现的是沙漠绿洲......”。

9、“.....在副板书中呈现的是读思议读的学习方法。云雀的心愿教学设计篇教学目标理解课文内容，认识森林的作用，初步树立环保意识。有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。教学重点认识到森林的重要性，能有条理地说说，并写下来。教学过程复习导入。今天我们继续学习云雀的心愿，齐读课题。老师这里有组词，谁来读读乱砍滥伐贫瘠的沙漠泛滥成灾水库空调器心愿绿洲你能挑选组词，根据课文内容说句话吗。谁能在组词语前分别加上个词语看到知道产生，把刚才说的句话连成段通顺的话，来概括下课文的主要内容呢。过渡对，让沙漠变成绿洲，板书沙漠绿洲这是云雀的心愿。你是从课文哪小节知道的呢打开书本，找出相关的段落。学习课文自然段指名读自然段出示最后个自然段自己读读，你从哪些词语可以看出小云雀的心愿很大，把这些词语圈出来关键词‚定重新‛。你抓住了哪些关键词，通过你的朗读读出来......”。