1、“.....也是今后学习乘法口诀的基础。教学的乘法口诀的编排与的乘法口诀基本相同，例中，没有给出个完整的乘法算式，没有给出句完整的乘法口诀，目的是让学生主动探索归纳出的乘法口诀，培养学生的合作精神与自主探究的能力。教学目标从知识与技巧过程与方法情感态度与价值观个维度确定以下目标让学生经历编制的乘法口诀的过程，知道的乘法口诀的来源和意义，掌握的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决些简单的实际问题。在编口诀用口诀的过程中，初步发现些简单的规律，培养观察分析推理的能力。让学生在解决问题的过程中，进步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。教学重点难点重点掌握的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决些简单的实际问题。难点探索发现口诀的内在规律学情分析年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了定的观察比较综合的意识。在兴趣浓厚的状态下......”。

2、“.....教学方法根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说如过你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。正如孔子云不愤不启，不悱不发。教学过程复习准备，揭示课题让全班同学根据的乘法口诀进行快速的口算，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。创设情境，探究新知在这环节里，我设计了块教学活动。生先看堆儿有多少，再看有几堆儿。生师刚才同学们方法真多,基本上是看堆儿大约有多少，再看看大约有这样的几堆儿，就估计出来了。看，思考星都迫不及待地跳出来了，想跟刚才那两位爱动脑筋爱思考的同学交朋友。课件中出现放大的星星......”。

3、“.....教师在黑板上贴出星星，对学生的积极思考给予鼓励，学生的情绪高涨。那待会儿咱们还要比比谁最爱思考，能够得到思考星，好吗师看看还有什么星生倾听。师比比谁最会倾听。生合作。师比比哪个组最会合作。生计算。师比比谁算得最准。生创意。师比比谁的想法最有创意。生发现。师谁能有数学的眼光发现问题。你们想不想和这些星交朋友呢点评教师充分利用了星星图，先让学生进行了估计，总结出估计的方法，并且把其中的颗星起了名字思考倾听合作计算创意发现，利用与这些星交朋友，体现这节课要始终贯穿着培养学生这方面的能力。师要想知道这些星到底有多少颗，我们必须得怎么办生数数。师好，用你们的方法，先数数这几颗。电脑出示思考星倾听星合作星计算星创意星发现星排排生颗。师两排呢生颗。师现在呢生颗。师你们怎么数得那么快呀生十师你会用口诀想出答案。生用加法算式生用乘法算式师真不错,又可以用口诀算出来，也可以列算式算出来......”。

4、“.....是多少生个是颗。师两人互相说说口诀，说说算式。师现在是几个几，是多少呢两人再说说算式，说说口诀。师那我们是不是还要这样个个地数下去呢个个甚至更多个结果是多少呢你能不能继续列出算式，编出口诀呢每个同学有这样张片子，在片子上继续列出算式编出口诀，如果在计算或者编口诀的时候遇到了困难，你可以接着在下面画画星星，再想想。学生独立写算式编口诀，在学生独立编写后，个别学生汇报。师你能告诉大家，你写的算式是什么意思，口诀又是什么意思吗生有排，排有个，就是十，个就是，个就是，个就是，个就是。点评口诀的编写是在学生学习了的乘法口诀的基础上进行的。学生对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解，因此，教师在教学时采用了由学生自己来独立编写后句口诀，对于编写有困难的同学采取画画这操作，是不同层次的学生都能够独立编写出乘法口诀，在此基础上进行全班交流，让学生体验成功的快乐......”。

5、“.....读读合作要求。生。生的口诀，用你们小组喜欢的方式来进行验证，并把主要验证过程写在每组的表格中。教师说明句口诀任意选句写在左边的表格中，右面的表格写你们验证的过程。生生，方法多。师合作星还想和同学们交朋友呢，努力吧,师合作星还想和同学们交朋友呢，努力吧,学生们通过自己的思考及小组讨论，开始验证句口诀中的句点评教师设计了用喜欢的方式验证口诀，这开放性环节，引发了学生开放性的思考和讨论，学生们以极大的热情投入到口诀的验证过程中。师哪组验证的是十这句生因为，再加个就是。在学生都认同的情况下，教师板书十生个相加，行有个，有行，所以十师刚才很多组验证了十这句，有的组是用连加的方法，有的组是用前句口诀的得数加的方法来验证的。还有没有其它的方法生我们组用画图的方法，有排，每排有颗，证明十是正确的学生画出了这样的颗星......”。

6、“.....谁想来证明十这句生个相加等于，所以十。教师板书十生个连加等于，所以十。教师板书十点评学生不断构建知识框架，完善认知，在小组合作中使不同层次的学生都积极主动地投入到验证过程中，在小组交流中丰富了学生的认知，同时培养了学生不仅对知识知其然，而且还要知其所以然的主动探究精神，体现出了学生极富创造性的思维活动。师你们编出了这么多句口诀，还用不同的方式证明了这些口诀是正确的，让我们用这些口诀帮我们把星星数完，看看到底有多少颗。生十十十十。学生边数，教师边演示课件，把散落的星星排列整齐师你们不但和这些星星交上了朋友，而且还从这些星星的身上探究出了新的问题，是什么问题生个个地数它们。生用的乘法口诀，数得更快了。教师板书课题的乘法口诀师黑板上这些口诀完整吗你还想补充哪几句学生说以前学过的句，教师在黑板上补充完整师这样的乘法口诀就完整了，读读你们编的这些口诀吧,师再读读......”。

7、“.....生反过来，减个，就是了。上句口诀比下句口诀得数少。点评通过学生读口诀，看看口诀中还藏着什么小秘密培养学生观察比较分析的能力，同时通过师生交流，生生交流，加深对口诀全面深入的理解。应用新知，解决问题。师我们发现这么多规律，有什么用生遇到排有个的，就能用乘法解决了。师能帮我们解决问题，并且能算得特别快,计算星好想认识同学们，让我们起来摘星星。出示分别让学生计算，发给计算星师还想摘星星是吗每人有张小片子，做对了，计算星就会和你交朋友。题目，都做完后，找学生订正师用的口诀能帮我们解决哪些生活中的问题呢你能举个例子说说吗生有排菊花，每排有盆，就可以用十这句口诀。生我们班共有多少人用十这句口诀。师老师还给你们带来了个更让你们兴奋的礼物。教师出示实物金蛋，学生极为兴奋哪个组帮老师解决了实际问题，哪个组就可以得到金蛋，下课也去砸金蛋。出示问题我想买块蛋糕和杯饮料......”。

8、“.....小组商量商量。生十，得，师还有没有不同的想法生个相加，再加上。点评根据低年级学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，教师设计了摘计算星生活中在哪儿用到过的乘法口诀以及帮老师解决实际问题等相关练习，让天动的孩子在快乐的氛围中学会数学，使他们感受身边处处都有数学，会用数学的眼光观察事物，分析解决问题。回顾整课，进行总结。师通过这节课你最想和老师同学们说点什么总评在本节课的设计中，教师采用了多种方式建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有个性的学习。比如编制口诀的过程，教师充分激活学生思维。大胆放手让学生试编口诀，还给学生广阔的思考空间。又如在验证口诀这环节中，从学生的知识经验出发，在学生独立思考的基础上合作交流，通过你有什么方法来证明你们编出的口诀是正确的这具有挑战性的问题，学生思维被激活至最大状态，这活动充分体现了学生的主动参与......”。

9、“.....整节课，教师对教材中的内容进行了加工，内容呈现亲和力强，并贯串摘星星这过程，学生带着积极的情绪经历了估计自编口诀验证口诀应用口诀解决问题等活动。更多地关注了学生的情感态度。在课堂中教师努力调动学生学习的积极性，以高昂的热情投入数学学习过程中，给予了学生更多的鼓励与欣赏，学生的学习过程始终是兴致盎然的。全课各个环节的转换与连接自然，前后呼应，师生始终沉浸在欢快的学习氛围中。巧用电教，引导学生主动学习的乘法口诀教学设计篇教学目标的乘法口诀的意义，初步熟记的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。通过观察分析的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作交流的学习习惯......”。