1、“.....欣赏鸟类飞行速度长江长度地球半径等自然界有关千米这单位的知识小结今天我们有认识了个新的长度单位，它是说说这节课你有什么收获板书设计千米千米米千米的认识教学设计篇各位领导各位老师，大家好,我今天说课的内容是千米的认识，我准备从以下这几个方面展开说课。说教材这部分内容是小学数学西师版教材年级下册第单元测量长度中的第课时，它是本单元单元的重点，也是小学阶段测量认识中的个重要内容。从教材编排看，是在学生上学期认识了米厘米，知道了分米的基础上进行的。千米是最大的长度单位，为了让学生建立千米的长度观念，教材安排了两个例题。例主要是通过个人站成排的实践活动，推测出个人站成排大约是米，由此引出计量比较长的距离通常用千米作单位。例在例的基础上，通过创设实践活动的情境......”。

2、“.....从而主动构建的长度观念。教学目标知识目标在具体的情景中感受体验认识千米，建立千米的长度观念使学生通过观察，明确米与千米的关系千米米。能力目标在认识千米的过程中，联系生活实际，培养学生的估测抽象能力及空间想象能力，能用千米进行恰当的估测。情感目标通过教学，让学生体会数学知识与生活的密切联系在情境中获得成功的体验。重点难点根据教材特点和学生的年龄特征，我将在具体的情景中感受体验直至认识千米，建立千米的长度观念定为本节课的重点。而如何建立千米的观念则是这节课的难点。说学生我们班的孩子，在上册的学习中，已经认识了米分米厘米，能在实践活动中体会米厘米的含义，会进行简单的单位换算。在坐出租车看路边的交通警示牌路标等具体的生活环境中，也已见到过千米。但千米到底有多长，在学生的头脑中是没有具体概念的......”。

3、“.....逐步构建千米的长度观念。说教法与学法在游戏中学习。好动好玩是小学生的天性，让学生在玩耍中学习知识。本节课，我就准备将捕鱼的游戏与例结合起来进行教学，让学生在愉快的游戏中学习。在情境中感悟。知识源于生活，用于生活。为了巩固学生对千米的认识，我设计了让学生估测放学回家条不同路上的千米路程估测哪些地点之间是千米欣赏祖国风景名胜图等环节，让学生在生动具体的情境中加深对千米的认识。在活动中构建。为了在例的教学中增强学生的亲身感受和体验，我准备发挥学科整合的优势，提前与体育老师联系，让学生上体育课时亲自围着操场走圈，记下时间，为帮助学生构建千米的观念作准备。说教学过程对于整个教学过程的设计，我准备从引入感知展开体验练习应用拓展延伸为主线，分个环节进行。第个环节引入感知考虑到年级学生可能对清水到大竹的具体长度不太了解，因此我将主题图摆在了练习应用中的图片欣赏环节。而本节课我准备就采用谈话引入教学......”。

4、“.....顺便也就复习了米厘米等长度单位，顺便再抛出个问题你在生活中还见到过其它长度单位吗你是从哪里了解到的呢通过这提问，不仅了解了学生的学习起点，同时也拉近了数学与生活的距离，让学生在自己的生活经验中开始了本节课的学习。第个环节展开体验年级学生的抽象思维比较弱，在教学中我尽量联系学生的生活实际让他们进行估测，层层感知，逐步形成对千米的感性认识，这环节我我准备分步进行第步初步估测，激发求知欲。在引入问题中，当学生说出千米时，让学生展开第估测那你们觉得从哪里到哪里就是千米呢在学生的生活经验中，知道千米很长，但到底有多长，却没有这个概念，学生回答的结果肯定是花门，可这就让恰好激发了学生想知道确切答案的迫切性，激起了学生求知欲望。第步利用游戏，建立感知。当学生迫切想知道千米到底有多长时，我就可以利用课前玩儿的游戏进行引导了上课前我们玩捕鱼游戏时......”。

5、“.....请竖排的名同学起立，将手拉起来，让鱼网再现。学生在已有的对米的认知基础上，估测出这是米后，就接着提问那个同学手拉手站成排大约有多长个同学呢让学生逐步推算出个学生拉着手站成排大约就是米。在这环节中，要充分利用好个米就是米这阶梯，让学生在分析中逐步感知。由此引出计量比较长的距离通常用千米作单位，千米在生活也就叫公里，并通过这环节让学生形成初步的感性认识千米好长呀,第步通过实践，逐步构建。大家都认为千米好长,那你们具体去走过米吗面对学生的满脸疑惑，我便给学生介绍我校运动场的跑道，每圈恰好米。同时，播放名学生围操场走圈的片断。看到片断中的小男孩随着圈数的增多，表情的变化，立刻就会引起学生的共鸣，思路也回到自己围操场走了圈时的情景。这时，就让学生谈谈自己走了圈后的感受，花了多少时间。在学生积极的发言中，逐步总结出原来沿操场走圈就是米，米真的好长，在学生头脑中构建出千米的长度观念......”。

6、“.....第步再次估测，巩固升华。当学生对千米形成表象后，我们进行第次估测从学校到家的路上走到哪里大约是千米学生天天放学走这条路，再熟悉不过了，可能谁都没意识到今天所学的知识就在自己的身边，于是各个争先恐后，抢着汇报。由于此时学生对千米已有了定的认识，再根据第次估测的经验，估测的准确性肯定会大大提高，学生学习的主动性在此刻也淋漓尽致的体现出来。当学生在小组内充分交流后，多媒体显示学生从我校回家的主要条路线各走千米后的终点，学生看着如此熟悉的画面，情绪怎能不激动，学习热情定能大大提高。趁着学生兴趣正浓时，我们又回到第次估测的问题在生活中哪些地方之间也相隔千米呢让学生根据刚建立的对千米的认识和自身估测的经验各抒已见，相信定能听到学生自信的回答。因为此时，学生已经历了对距离的感受对时间长短的感受对身体疲劳程度的感受等多种体验，千米的长度观念在学生脑海中已经比较清晰了......”。

7、“.....再次进行估测，这样学生对千米的认识就进行了再次的升华，第个环节练习应用为了加深学生对千米的认识，我主要设计了不同层次的道练习题前面两题是基本练习第题连线题。多媒体出示人步行及几种常用交通工具的图片和行驶速度，让学生在自己手中的题单上进行连线。第题填长度单位。多媒体出示学生生活中常见的些图片，让学生填上合适的长度单位。这两道基本练习，主要是为了巩固千米在学生头脑中的印象。第题是让学生从欣赏图片中感受千米在生活应用。各种各样的路标道路指示牌上，我们能看到千米的身影我们的母亲河黄河全长约千米，她哺育了千千万中华儿女连绵起伏的长城全长约千米，它是中华人民智慧与勤劳的结晶。当欣赏完祖国的大好河山后，让学生接着说说你还在生活中哪些地方见到过千米，进行延伸。第题向同学们出示段神舟号的图文资料，其中有很多带有千米的数据，从中，让学生感受到千米的广泛应用。第个环节拓展延伸在本课的最后......”。

8、“.....通过这两个体验活动，进步加深学生对千米的认识和体验，同时再次感受数学知识与生活的密切联系。说板书最后向大家展示的是这节课的板书设计千米的认识表示千米以上就是我对千米的认识的说课，敬请各位专家和同行指教，谢谢大家,。探究新知认识千米。教师出示例的情境图。有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志提出下面的问题类似图中的情境你见过吗从图中你知道了什么学情预设看到上面的情境图，学生下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。学生根据自己的生活经验解释路标上的千米和千米是什么意思。教师指出在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解体会从路口到当地个标志性建筑的路程是多少千米的含义。建立千米的长度概念师那么千米的路程有多远呢它与我们以前学过的长度单位米有什么关系呢同学们都喜欢上体育课......”。

9、“.....这里仅以米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据，算算，跑几圈就是米千米的认识教学设计篇设计说明由于千米是个较大的长度单位，离学生的可视性和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。，帮助学生感受千米。通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教学重点千米的认识，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米建构千米应用千米。，概括换算方法。在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。鼓励学生多角度多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。课前准备教师准备课件教学过程激趣导入，引出千米，有座指山，住着长度单位兄弟教师伸出根手指，猜猜......”。