1、“.....活动的方式也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗师生进行对话。师你这只小家伙为什么起先只在笼子周活动呢师为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀师你为什么要落在柜子顶上呀师你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀师你定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢自由读，指名读。‚喝茶水‛它的这系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充下吗出示文字片它先离我较远，见我不去伤害它，便点点挨近，它是只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是只的小鸟。指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比怕人的鸟珍珠鸟的性格也变化了能将你的感受朗读出来吗‚啄笔尖‛同桌合作朗读这段......”。

2、“.....无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。‛小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗你有什么感受吗冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这段呢指名读。提示学生应轻声慢读。回读第自然段看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式性格也发生变化了，它越来越亲近‚我‛，越来越信赖‚我‛了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与‚我‛亲近。文中哪些语句体现出对大珍珠鸟也信赖‚我‛你不禁想读读课文的哪些段落默读自然段，画画相关语句。谁来朗读你画到的语句，体现对大珍珠鸟也信赖‚我‛。学生朗读所画语句......”。

3、“.....也就格外轻松自在了。‛‚小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。‛‚它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样点点熟悉了。‛关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对‚我‛产生了信赖，但这珍珠鸟家为什么会对‚我‛产生信赖呢因为是‚我‛精细呵护它们的缘故画画描写‚我‛精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会‚我‛对鸟的爱。归纳出不看不管不伤害不停不写此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗作者坚信只要通过自己的精心呵护自己对小鸟的尊重自己的付出的爱，就定能创造出美好的境界,扩展升华课文内容作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗不，人与人之间都需要信赖是呀，有了信赖使世界多了抹温馨的色彩......”。

4、“.....因为爱，所以作者对珍珠鸟家呵护备至因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧,齐读‚信赖，往往能创造出美好的境界。‛你能仿照作者‚信赖，。‛的形式写句有关信赖的句子吗学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多份信赖，充满爱的情感，齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧,布臵作业继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下篇日记。板书设计大鸟信赖探脑袋珍珠鸟人屋里飞小鸟爱喝茶水啄笔尖肩头睡语文综合性学习课珍珠鸟的教学设计篇教学目标，及怎样创造这种境界教学设想这是篇充满哲理的的散文，所以应采用引导学生自己感悟人生哲理，从而谈出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学......”。

5、“.....双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。‛写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿童，唐代大诗人杜甫‚门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，日须来百回。‛写诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解和信任，进而成为须臾不离的朋友。这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的曲赞歌。今天我们就来学习现代作家冯骥才的篇清新活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美好境界。教师范读必须作到有感情朗读教师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜试着接触种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这过程。语文综合性学习课珍珠鸟的教学设计篇作者陆凤娟转贴自转载点击数苏教版年级上册珍珠鸟第课时作者陆凤娟教学目标了解珍珠鸟的外形特点活动范围。理解‚信赖，就能创造出美好的境界‛的深刻含义......”。

6、“.....体会作者与珍珠鸟之间亲近温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。教学重点珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。教学难点理解‚信赖，能创造出美好的境界‛。教学准备多媒体课件。教学过程激情导入。教师昨天，我们初步认识了作家冯骥才笔下的珍珠鸟，这节课，让我们继续走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进步了解那珍珠鸟。齐读课题。品读课文自然段。教师朋友送我对珍珠鸟，我给他们安了个家。出示图片绿蔓蒙盖下的鸟笼。教师瞧，这就是那对珍珠鸟的家，如果你就是那对珍珠鸟，你想给自己的家起个什么名字呢先请同学们读读课文小节，然后你来说说你起的名字，并说说理由。交流‚给家起名字‛，说说为什么起这个名字。教师从作者为这对珍珠鸟安了个温暖舒适安全的家，你体会到什么作者对这对珍珠鸟的喜爱朗读小节。让我们带着作者的这份喜爱之情，起读读小节。品读第自然段。教师个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了......”。

7、“.....是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗学生自由第小节，到课文中去看看那小家伙吧,教师你看到那小家伙了吗它长什么样儿学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。教师想看看这个小家伙的图片吗出示图片小珍珠鸟谁来跟它打个招呼学生嗨，小家伙，你好,学生嗨，你好,可爱的小珍珠鸟,你觉得这个小家伙怎么样可爱，美丽这么美丽可爱的小家伙，你们喜欢吗谁来这句话读好了指导读好句子。指导朗读第小节。作者跟我们样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第小节。品读自然段。教师小家伙天天长大，它开始出来活动了，自己读读小节，说说你从课文中看到了只怎样的珍珠鸟你从哪些语句中体会到的学生自己读课文，思考，圈圈画画，写写批注。把你读书思考体会的结果与同桌交流。引导学生交流活泼可爱淘气胆子越来越大，与我越来越亲近句子会儿会儿会儿说说体会活泼可爱，指导朗读句子。评议。作业练习正确流利地朗读课文......”。

8、“.....第课时教学目标理解课文内容，感受到由于‚我‛为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。指导学生有感情地朗读课文。产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于‚我‛为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与‚我‛越来越亲近，给‚我‛带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点理解‚信赖，往往创造出美好的境界‛的含义。教学过程引入齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的冯骥才先生饲养了家只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了时的感受，还记得是什么吗齐读‚信赖，往往创造出美好的境界。‛初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才学习课文上节课，我们初读了课文......”。

9、“.....大家知道了那对大珍珠鸟与作者点点熟悉了可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢出示自学提示认真默读课文第自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者你有什么感受做简要批注，再练习有感情地朗读。学生默读自学批注，教师巡视。学生汇报交流，教师点拨教师设想学生学习的切入点可能会有多种，如按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。‚探脑袋‛小珍珠鸟的好奇心多强呀,‚屋里飞‛小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀笼子周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的用了个‚会儿‛瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。小珍珠鸟在屋里处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的方式也变了。如果我就是作者......”。