1、“.....大班幼儿在具体形象思维的基础上，抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了定的想象迁移能力。他们喜欢尝试仿编活动，而儿歌摇篮正是篇适合大班幼儿欣赏的佳作。纲要语言实施细则中提出，幼儿能够喜欢文学作品，较好地理解文学作品的内容，初步感知不同类型文学作品的特点，并培养对艺术语言的敏感性。处于大班这个年龄阶段的幼儿正是接触文学艺术语言的最佳敏感期，因此，我根据幼儿的需要把这次活动的重点定为理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌活动难点为在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编。设计意图孩子们喜欢读儿歌，并且对生活中的各种事物好奇，经常会用自己的语言描述所见所想。在语言区里，常常看到他们自编自创小儿歌。如爸爸是棵大树，妈妈是棵大树为了满足孩子们的求知欲，感受儿歌韵律美，体验创编的乐趣，我设计了本次活动。设计思路开始部分以图片导入，引入情境......”。

2、“.....基本部分围绕‚摇篮‛分为个步骤是教师有感情的完整朗诵，幼儿初步感知，之后教师提出具体的问题，使幼儿初步了解儿歌大意。是结合课件进行欣赏活动，再提出具有思考性的问题，帮助幼儿理解儿歌内容。是图文结合，分段理解，使幼儿知道这些宝宝是怎样睡着的。是配乐朗诵，陶冶情操，是借助各种动物图片幼儿大胆想象，创编儿歌。结束部分师幼在愉快的谈话声中结束本次活动。活动目标感受儿歌宁静温馨的意境，激发对大自然对生活的热爱。理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌。在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编。活动重点理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌。活动难点在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编。活动准备摇篮动画，摇篮曲音乐。张摇篮图片，幅自制教学挂图。创编时所用图片鸟宝宝，龟宝宝熊宝宝蝴蝶宝宝等。活动过程图片导入激发兴趣。老师今天我们班上来了位新朋友，孩子们快来看看，是谁呀宝贝们好......”。

3、“.....你们认识我了吗师摇篮有什么用呢师摇篮是小宝宝的床，睡在里面有什么感觉呢师今天我给大家带来首关于摇篮的儿歌，你们想听吗欣赏诗歌感知理解。教师朗诵，引人入境提问儿歌的名字是什么你们听了有什么感觉师儿歌里还有些什么呢让我们再来仔细地听听。哪些是摇篮她们又是谁的摇篮呢第遍欣赏播放课件，整体感知提问师谁来说说哪些是摇篮提示幼儿用诗歌中这样完整的句子回答师想想蓝天是摇篮，摇着谁呀大海是摇篮，她的宝宝呢第遍欣赏图文结合，分段理解孩子们说得可真棒,摇篮妈妈听到了可高兴了，瞧她带着自己的宝宝来到了我们的身边,教师此时将教学挂图轻轻地推到前方师看谁的小眼睛最明亮先来看第幅图吧,你看到了什么师哦,白云在做什么你能用动作表演下吗师你演的可真好,我们起接着看看大海的怀抱中有谁呢师好的，浪花在做什么起做下这个动作吧,师恩，孩子们表演得真不错,再来看下第幅图中又有谁呢师看风儿在做什么花宝宝呢师花宝宝睡着了......”。

4、“.....加深理解。随文划指诵读师宝宝们都睡着了，我们不能把他们吵醒，要用什么样的声音来朗诵呢‛师那我们就用轻轻的美美的声音来读读这首诗歌吧,孩子们，伸出你们右手食指和老师起划指读读吧,此时你们的小指尖嗖的下碰到了字宝宝，准备好了吗师幼合作诵读师这么美的诗歌，我们起再合作读读吧,我读前半句，你们接读后半句。看好老师的手势，比比哪小组接读的好哦,幼儿接龙朗读师谁愿意展示你的声音好的，请名幼儿接龙朗读。师幼配乐同诵师孩子们读得真好，我也想读读了，让我们随着音乐再来美美地读读吧,展开想象，创编儿歌。示范引导创编师你们朗读的声音可真好听,瞧，都把螃蟹宝宝吸引来了,螃蟹宝宝的摇篮在哪里我想到首诗歌了，你听海滩是摇篮，摇着蟹宝宝，海风轻轻吹，蟹宝宝睡着了。幼儿分组创编师我当上了小诗人，你们呢想不想当小诗人好，赶快把你们桌下的宝宝们请出来吧,你也来用诗儿歌中那样美的语言说说吧......”。

5、“.....幼儿集体交流。总结评价，情感提升。师这些小诗人编得真好听,老师把它们串在了起，你们想不想听听我们创编的诗歌呢大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙响，鸟宝宝睡着了。沙滩是摇篮，摇着龟宝宝，温度悄悄升，龟宝宝睡着了。草地是摇篮，摇着兔宝宝，草儿轻轻动，兔宝宝睡着了。花儿是摇篮，摇着蝴蝶宝宝，风儿轻轻吹，蝴蝶宝宝睡着了。师这真是幅幅美丽的画啊,孩子们，你们真棒,今天不仅帮小宝宝找到了摇篮，还当上了小诗人，编出了好听的诗歌。你们高兴吗其实，在大自然里还有许许多多的小宝宝，他们的摇篮在哪呢细心的小朋友和我起去找找吧,另附摇篮蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了培养热爱大自然，热爱生活的美好情感。活动准备......”。

6、“.....活动过程引入课题。，问她想睡觉了，怎么样才能使她很快的睡着呢老师带来了首很好听的诗歌，我们起来听听吧,教师有感情的朗诵诗歌遍。诗歌的题目是什么诗歌里有谁理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。理解并学习有关天空的诗句，初步仿编。出示天空的背景图。提问天空上有什么幼儿回答教师出示相应的教具。教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。师蓝天可以给星宝宝当摇篮，还可以给谁呢幼还可以给月亮当摇篮。师蓝天是摇篮，摇着月亮宝宝，白云轻轻飘，月亮宝宝睡着了。幼儿跟学。理解学习有关大海的诗句，初步仿编。出示大海的背景图。提问大海里有什么幼儿回答教师出示教具。教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。师大海除了可以给鱼宝宝当摇篮，还可以给谁呢师大海是摇篮，摇着虾宝宝，风儿轻轻吹，虾宝宝睡着了。理解学习有关花园的诗句，初步仿编。出示花园的背景图......”。

7、“.....教师朗诵诗歌中有关的句子，请幼儿学习。教师仿编诗歌，幼儿欣赏学习。师花园除了可以给花宝宝当摇篮，还可以给谁呢幼儿自由回答。师花园是摇篮，摇着蝴蝶宝宝，风儿轻轻吹，蝴蝶宝宝睡着了。，初步仿编。出示小娃娃提问谁来哄她睡着呢教师朗诵诗歌中第段的句子，请幼儿学习初步感知诗歌中的比拟手法。在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有经验进行诗歌仿编。准备电脑课件。图片。背景图蓝天大地小河单个动物图样小鱼小草月亮小鸟等。过程谈话导入‚小时候，你们的爸爸妈妈是怎么哄你们睡觉的现在老师这里还有好多宝宝也要睡觉，他们都是谁呢让我们来听听吧。‛出示课件，理解诗歌内容欣赏第遍录音‚诗歌的名字是什么摇篮里都有哪些宝宝呢‛根据幼儿回答出示相应的图片出示课件，欣赏第遍诗歌‚刚才小朋友听的可认真啦,现在，我们来看着图再欣赏遍吧。‛欣赏后提问‚这些宝宝都睡在摇篮里......”。

8、“.....刚才有的小朋友都忍不住跟着学了，还做好看的动作呢，你们想不想学呢那我们边看图边轻轻的说好吗‛‚小朋友说的真不错，会说的小朋友声音再大点，我们再来说遍吧。‛‚为什么诗歌中说白云浪花风儿歌儿都是轻轻的呢‛引申午睡的时候小朋友们也要动作轻轻的，在家里，爸爸妈妈睡觉时也要轻轻的。‚小朋友真聪明，学就会了现在，我们开始比赛了，看看谁说的最好听，最有感情。‛运用已有经验仿编诗歌小结‚这首诗歌真有趣，把星星比作小宝宝，把小鱼比作小宝宝。你们想想还可以把什么比作小宝宝呢‛幼儿回答‚老师想把月亮比作小宝宝，还把它编到了诗歌里。你们想听听吗‛‚蓝天是摇篮，摇着月亮宝宝，风儿轻轻吹，月亮宝宝睡着了。‛边说边出示月亮图片‚你们能把刚才想的编到诗歌里吗现在，老师要请小朋友来动脑筋编了。‛幼儿创编，教师指导鼓励。结束活动‚小朋友们今天真是能干，编出了这么多好听的诗歌......”。

9、“.....请你们回家后编给爸爸妈妈和爷爷奶奶听好吗‛语文教案大班仿编诗歌摇篮活动方案篇教材分析摇篮是河北省幼儿园领域活动课程新编大班语言中的首经典的儿歌。它的句式整齐，音律和谐，语言清新优美，情景交融。作者运用拟人比喻等艺术手法，将大海天空花园手这些美好的景物比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静温馨的意境。大班幼儿在具体形象思维的基础上，抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了定的想象迁移能力。他们喜欢尝试仿编活动，而儿歌摇篮正是篇适合大班幼儿欣赏的佳作。纲要语言实施细则中提出，幼儿能够喜欢文学作品，较好地理解文学作品的内容，初步感知不同类型文学作品的特点，并培养对艺术语言的敏感性。处于大班这个年龄阶段的幼儿正是接触文学艺术语言的最佳敏感期，因此，我根据幼儿的需要把这次活动的重点定为理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌活动难点为在理解儿歌内容的基础上......”。