1、“.....读中玩，玩中学，以读代讲，以读促悟。根据课文到自然段的语言结构特色，以及低年级阅读教学对学生阅读能力的要求，我在学习中采用先扶后放，扶放结合的方式，交给学生学习的方法，突出重点突破难点。利用典型词语句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。所以我在教学程序中做了如下设计看动画片都是孩子喜欢的活动，我用猜谜的方式把孩子引入课堂，检查孩子们第课时中学到的知识，出示字谜你错半。借虫子爬到文字边。蚊看字它是虫，其实不是虫。蛇用猜谜语引入课堂，不仅让学生的注意力很快的集中到了课堂上，还在轻松愉快的氛围中复习巩固了第课时中学到的些新知识，做到寓教于乐。，低年级的小朋友喜欢直观形象的东西，而且乐于接受些新的挑战，正是初生牛犊不怕虎，什么都想去尝试下，学生猜字谜出后，我播放准备好的无声动画片，让孩子准备当小小配音员，给动画片配上音。我告诉小朋友要想配音配得好......”。

2、“.....仔细体会人物的感情，记好人物的台词。孩子在兴趣引导下，以极高的热情投入到新课的学习中。为更好地为课文配音，必须理清文章思路包括故事的起因经过结果，故事中有谁，干了什么事说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。首先，回顾壁虎借尾巴的原因。这个环节就是巩固上节课所学习的知识，引启下文的学习的作用。通过第课时的学习，学生很快就把借尾巴的原因找到了因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借条尾巴。原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。阅读教学法不是教师讲，学生听，是在教师指导下的学生自主的实践活动，引导学生学习第自然段。此环节我采用从扶到放的教学程序学习第自然段以扶为主，学习第自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。我以扶为主，围绕向谁借怎样借借到了吗这几个问题。领学课文第自然段......”。

3、“.....他借到尾巴了吗是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他他借尾巴时怎么说的出示小壁虎借尾巴时说的话，从哪里看出他有礼貌指导朗读小壁虎的话。比较下面的句子和标点。小鱼，你把尾巴借给我,小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗引导学生理解用上姐姐您行吗等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢学生带着这样的疑问去到小鱼的话中寻求答案。小鱼说不行,我要用尾巴拨水。比较句子小鱼说不行啊，我要用尾巴拨水呢。引导学生体会加上啊呢这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。人物的思想感情已经鲜活分明，教师再指导学生分角色根据自己对人物的情感体会有感情地读第自然段。让学生入情入境，深入文本，体会文章内涵。为后边当配音员做好更充分的准备。这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练......”。

4、“.....收到教育教学合为的效果，体现文道统的原则。师生起总结学习第自然段的学习方法，读问悟读。教是为了不教。我交给学生学习的方法，注重了语文能力的培养。第自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松愉快积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。另外，借助小鱼用尾巴拨水黄牛用尾巴赶蝇子燕子用尾巴掌握方向。提问你们从中明白了什么道理进行归纳推理。由个别现象，总结出般结论动物的尾巴都有用。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读自然段，找出壁虎心情变化的词语。难过高兴小壁虎为什么高兴了因为他长出了条新尾巴我适时介绍再生的意思小壁虎这样尾巴断了，又重新生长的现象叫做再生这特点对它有什么用处对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是种演绎推理，由般结论推断出个别现象......”。

5、“.....读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来。学生知道了这几种动物尾巴的作用之后。我播放课件，鼓励学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用，就没有体现语文课的特点，所以我让学生模仿第自然段的结构句式说段话。比如小壁虎爬呀爬爬到森林里，看见松鼠蓬松着尾巴在树下吃野果，小壁虎说松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗松鼠说不行啊，我要用尾巴当降落伞呢,这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。在教完课文后延伸设疑，指导学生讨论如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点壁虎尾巴可以再生。至此，课文思路已经清晰，人物语言情感也已明了，为动画片配音的时机成熟，再配以清新优美的钢琴曲，孩子们踊跃地参与到配音活动中......”。

6、“.....延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，我向学生推荐课外读物，扩大孩子的视野，增强阅读兴趣。根据教学目标，强化教学效果，我还对学生进行能力延伸的指引小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀,它要去告诉他的好朋友。小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢朋友又会对小壁虎说些什么请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。我想通过这种训练，培养学生创新精神，使学生的思维能力和头表达能力均能得到发展。总之，任何能力的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持在阅读教学中引导学生掌握阅读方法，不断改变学习方式，使学生在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。年级语文小壁虎借尾巴教案篇教学目标自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼老牛燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。在正确流利有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力......”。

7、“.....复习旧知板书课题，围绕借提出问题为什么要向谁借结果怎样观察课件演示说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。评直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生种读书的方法。学习课文第至第自然段学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。向谁借，怎样借，结果怎样。全班交流你读懂了什么指名学生说，教师相机指导。例如生我知道了小壁虎借不到尾巴。师你是怎么知道的生读小鱼说不行啊，我要用尾巴拨水呢。老牛说不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。燕子说不行啊，我要用尾巴掌握方向呢小朋友回家想想生活中常见的小动物的尾巴有什么作用，明天来告诉老师和小朋友吧。年级语文小壁虎借尾巴教案篇教材分析小壁虎借尾巴这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐黄牛伯伯燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。说小壁虎会借尾巴，在常人看来，真是闻所未闻......”。

8、“.....然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的酵母。这篇知识童话，正是通过小壁虎借尾巴的故事，生动地介绍了鱼牛燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。本课幅插图，段文字，课文以借字贯穿全文，重点是它们的对话。教学反思小壁虎借尾巴课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动，自主学习，课上，我鼓励学生多读课文多思考多交流不时请学生出来讲故事，通过这次授课，我有了很深的体会古人云读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际课文的特点，分别采取了自由读领读齐读赛读分角色读表演读等形式，使学生直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统......”。

9、“.....而我自己也不断变换角色有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来有时是他们的学习伙伴，和他们起体验文中的情感有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。表达是培养学生思维语言能力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，了解鱼牛燕子尾巴的功能时，这段内容形式相似，我用小壁虎爬到了哪儿看到了什么说了什么它为什么没有借到尾巴这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。不足课的前半部分学生表现还好......”。