1、“.....每人能分得多少呢该怎样列式鼓励探究算法师请同学们动手分，边分边想，把平均分成份，应该先怎样分，再怎样分根据分的过程，试着列出除法竖式。学生活动师大家在小组内互相说说，根据分的过程，你是怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组的发言。指生发言师大家评价下，这两位小老师当得怎么样总结归纳计算方法。师观察黑板上的竖式，都是从哪位除起十位每次出得商写在什么位上去除被除数十位时商写在十位上，去除被除数个位上的数时，商写在个位。分层练习，巩固新知。完成，的竖式。教师总结笔算时，从被除数的位除起，除到被除数的哪位，商就写在哪位的上面。值得表扬。北师大版年级上册分桃子教案篇教学目标，初步体会平均分的意义。连连圈圈的方法解决些与平均分有关的简单问题。全部分完有剩余，剩余的个数小于份数。教学重难点重点学会‚分分‚，并体会分的过程中出现的不同情况。难点体会‚同样多‛‚样多‛‚平均分‛的含义......”。

2、“.....教学准备多媒体课件学生准备圆片或小棒个根。教学过程创设情境，提出问题。同学们，你们瞧，小熊打扮的漂亮吗你们知道这是为什么吗对了，今天是小熊的生日。他特地邀请小伙伴们来家做客。都有谁呢两只小猴只小猫只小狗小熊非常热情，拿出伙伴们最爱吃的食物来招待大家，看看都有什么这节课我们就帮助小熊把这些好吃的东西分给伙伴们，好吗揭示课题分分实际操作，体会平均分。北师大版年级上册分桃子教案篇说教材分桃子是第单元除法学习的第课时，是小数目的平均分，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫。本堂课的教学目标主要有以下几点在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能全部分完有剩余。通过分分的活动，培养学生动手操作能力。说设计理念把握恰当的教学起点......”。

3、“.....是在设计时考虑的比较多的个问题。由于学生对童话故事感兴趣，因此，我就想到了用故事引入。创设有效的教学情境，注重操作的层次性。整个新授都是在个故事中进行。个学生动手操作的活动，不露痕迹地串成个美妙的童话故事。其目的就是要让学生在浓厚的兴趣中学习，中快乐中学习。在具体展开新课的时候，我先创设了个分桃子的情境，从而引出平均分。两只小猴子分桃子，般要达到结果的公平，那么也就需要分得样多。先出示个问题，熊大婶该怎么分，让学生尝试着自己分分，在分的过程中，产生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的过程中，记学生体验到平均分和不是平均分的区别，从而感觉平均分的特点把些东西平均分，每份分得同样多，我们就说是平均分。再以熊大婶的分法，让学生感觉平均分中个个分的分法，为下面的分分的操作积累经验。整个分桃子的过程，都在个情境里完成，会激起学生定的兴趣......”。

4、“.....同时，分完后我让同桌的看看，说说自己的分法，这活动，主是要为合作学习作铺堑的同时对学生巧妙地进行团结友爱讲谦让的思想教育，体现教书育人。第个活动主要体现合作学习，通过说说，进步明天平均分的含义及方法。第个活动是让学生在独立完成，完成后通过同桌的相互看看说说来强化本节课的重难点。巩固练习时仍然强调动手实践的必要性。课标指出动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式。这节课通过让学生动手摆摆填填分分圈圈画画等，帮助学生通过大量的感知，形成表象，在此基础理上进行抽象概括，初步建立等分活动与除法的联系，能过分分的活动，培养学生的动手操作能力，初步的抽象概括能力。先通过实物操作，再经历图画表征，有利于把解决问题从操作水平引向表向水平。从而促进学生的认知水平的发展。通过变式练习夯实重点。在揭示平均分的意义后，安排了个判断的教学环节，下面几种物品的分法是不是平均分，以此来巩固对于平均分的概念......”。

5、“.....学生般眼就能看出，对于不是平均分的，比如共只小鸭，边是只，边是只，学生马上就能判断出来是不是平均分，接着通过想想，怎么样才能使它们变成平均分。学生在独立思考后想出不同的方法把本来不是平均分的星星变成平均分，这过程具有多种功效，让学生在个练习中，既训练了平均分的分法，又体验了平均分的意义，还能巩固平均分与其他分法的区别。从而也能使本课堂的重点进步落实。充分挖掘教材资源，突破难点。练习的第题，是个气球的情境。个气球平均分给个小朋友，体会有剩余的平均分，这里用气球作为分的原物，充分考虑到了学生的生活经验，不能有半个，所以也能比较有效的突破平均分也有剩余这难点，如果用其他的材料比较难以讲解。这里，我用实物和真人进行分，仅让学生理解了有剩余的平均分，还让学生明白数学来源于生活。而教材上有的资源，我也充分利用，让实物分完后再到书上用连线的方式进步强化，达到了非常好的效果......”。

6、“.....体会平均分及除法运算的意义在教学分桃子这课时，我主要是让学生动手实践，自主探索与合作交流来理解平均分这过程我以小学生喜欢的故事创设情景只猴子到小兔家做客，小兔拿出个桃子招待只猴子同学们想想，每只猴子可能吃到几个桃子你能帮帮它们吗再让学生用个圆片代替桃子，动手分分，看看这个桃子要分给只猴子，可以怎样分学生兴趣很高，动手分桃子不会儿，许多学生都把手举得高高的，他们有的说可以只猴子分个，只猴子分个有的说可以只猴子分个，只猴子分个有的说可以只猴子分个，只猴子分个有的说还可以只猴子分个，另只猴子也分个我又进步引导说在这么多的分法中，你们认为哪种分法才能使两只猴宝宝都满意呢学生异口同声地说最后种我又追问句为什么他们都说得很有道理生说这样才公平，两只猴子才都满意生说这样两只猴子分得的桃子样多......”。

7、“.....它们都会满意的生说这样平平分，两只猴子定都很高兴对像这样每只分得数量同样多的分法我们叫它平均分学生有了初步的感性认识后，在分分和试试这两道题中，我再次让学生用学具代替题目中的物品进行具体地分分，自主探索要怎样分才合理，并在小组内交流分的方法，这样学生就能进步体验平均分的过程这节课的教学目的已经在学生动手分分的过程中达到了我想学生的思维往往从动作开始，动手操作最容易激发儿童的好奇心和求知欲教学像这种比较抽象的知识时，我们要为学生多创设动手操作活动，让学生动手摆摆，加大接受知识的信息量，使之在操作中对未知世界有所发现，探索规律，这样学生就能运用规律去解决问题，在获得知识的同时也学会了学习但也存在不足的地方有待改进，如学生倾听的习惯还没养成，作为教师的我激励性的语言还不够丰富，还需不断学习分桃子教学反思分桃子是‚分分与除法‛的第个分分......”。

8、“.....学会用的乘法口诀进行乘法运算的基础上进行的，知识包括分物体时出现不同情况理解分得同样多平均分正好分完有剩余。新课程告诉我们，只有真正让生活走进课堂，让学生从自己的生活经验出发，自己动手动脑，通过摆摆填填分分圈圈画画等实实在在的，生动丰富的活动中感知，才能帮助他们体验平均分，进而在脑海中建立起等分与除法之间的联系，才能真正体会除法的意义。故事吸引，在活泼气氛中引发兴趣孩子是听故事长大的。我根据主题图从童话故事‚猴宝宝分桃子‛导入课题，吸引了学生的注意，使学生从开始就处于积极状态中，提出问题‚小猴吉吉和利利他们可能吃到几个桃子呢‛激发学生思维。并以此为情节，对各环节进行串联，适应低年级孩子的特点，孩子们都沉浸在故事中，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部情境。关注探究过程，实现自主体验学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养......”。

9、“.....自我发展。本课的教学力求遵循知识发展规律和学生认知规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，‚摆摆‛‚分分‛‚圈圈‛‚连连‛，体会了‚样多‛‚平均分‛的含义，经历和体验了知识的形成与发展过程，加深了对‚平均分‛的体验和感悟，真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了在活动中探索在活动中发展的目的。创造性地使用教材，体验生活中的数学新课程提倡要创设贴近学生生活的情境，重要目的之是要让学生感受数学与生活的密切联系，感受学习的必要性，进而产生学习的需要和乐学好学的动力。本课教学，把‚分分‛的第题变变，变成了道开放题‚猴宝宝家可能请来了几只小猫每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到几条‛为学生创设了充满趣味的生活化的富有探索性的问题情境，给学生思考活动合作的空间，体验了成功的喜悦。引导学生运用‚平均分‛的知识......”。