1、“.....我想请位同学来判断下黑板上的图形哪个是山岭，哪个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。引发感情在朗诵这首诗时你可以想象下庐山的面貌成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。师看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考个问题。般来说，古诗可分为两部分所见和所感......”。

2、“.....学生朗诵时出示课件前两句是写诗人看到的，后两句写感受。诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢对此诗人是怎样解释的只缘身在此山中为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢提示诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有个面呢所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的个部分背诵北师大年级下册语文第单元教案篇登飞来峰导入新课同学们......”。

3、“.....学生轻吟。全体学生齐读并背诵。在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理重点理解词语。残阳是什么意思铺是什么意思这个铺字你体会到了什么把铺换成照射可不可以诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红出示灯片提问江水为什么半是绿色，半是红色，你看见过这种景象吗因为太阳接近地平线，江面有半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，铺既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。指名用自己的话说说这两句诗的意思。学习后两句诗。师在看过了美丽的庐山后......”。

4、“.....哪个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。引发感情在朗诵这首诗时你可以想象下庐山的面貌成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。师看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考个问题。般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪部分是写诗人看到的哪部分是写作者的感受的......”。

5、“.....后两句写感受。诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢对此诗人是怎样解释的只缘身在此山中为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢提示诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有个面呢所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的个部分背诵北师大年级下册语文第单元教案篇登飞来峰导入新课同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗出示图画你们觉得奇怪不奇怪山上为什么会有如此的座山呢今天我们来看王安石是怎么看的朗读登飞来峰教师范读，学生轻吟。全体学生齐读并背诵......”。

6、“.....重点品味蕴含在诗中的哲理。本诗主要写了哪些内容点拨要点首句点明了地点，第句紧承首句而来。通过具体的描写，进步突出飞来山上千寻塔之高。句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出句不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。本诗是首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的点拨哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。生说风景目的激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想师同学们说了不少......”。

7、“.....放映庐山录像目的让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力师看了以后，你觉得庐山怎么样生谈感想目的使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。师著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗板书诗题讲解初读古诗，认识生字。师请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。齐读古诗......”。

8、“.....观察效果不同培养学生互助学习的能力通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。重难点理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。课时课时教具风景画录像实物投影仪实物棱柱教学步骤场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。导入引入新课师我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。师在这堂课中我们要完成以下的学习任务出示学习任务，请读遍......”。

9、“.....如果遇到了难题可以向老师，同学求助。合作学习课堂预计自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手解决办法讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。生自学，教师根据实际情况出示相关资料资料苏轼个人情况。西林寺。播放庐山风景。组织学生交流学习成果。师你们的任务完成了吗生汇报......”。