1、“.....影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼愁字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境通过引导学生对诗中月落乌啼寒霜钟声等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。说学习方法学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候，这方法更是尤为重要。在本课的教学中，我特别注意了这点。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面感受意境，学生们带着不同的目标......”。

2、“.....层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。另外，我在教学中充分注意了学生的自主性在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习在理解借景抒情时，鼓励学生勇于探究从而有效地提高了学习热情和教学效率，让课堂生发了许多亮点。全班交流。交流后学生说说诗的意思。品读诗歌。谁愿意读读读后评议，你觉得怎么样你也读读。小组品读。在小组中互读，边读边品议。比读。愿意读的同学，我们来比比。深读感悟。有感情的朗读，并背诵默写。用复述改写表演等方式把对诗意的理解表达出来。教学重难点在读懂诗句的基础上......”。

3、“.....体会诗人的感情。教学时间教时引入学习夜雨寄北初读理解诗歌的意思。借助工具书自读理解，在空白处写下自己的收获和疑问。小组讨论在小组内交流，你读懂了什么，说给同学听听。你还有什么不懂的，讨论讨论，看能解决吗不能解决的留下来。体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。注意文中乃其尔等虚词，掌握文中些实词的意义及些词类的活用。重点难点本文叙事采用明暗两条线索交织的方式，既使情节曲折离奇又喻教于事。教学安排课时教学过程预习要求利用书中注释和工具书，尽量读通读懂课文，并能讲述此故事......”。

4、“.....其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行，比如聊斋志异，就是部谈狐论鬼的书。我们今天就要学习其中的篇劳山道士。简介作者和作品蒲松龄，清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人有感情的朗读，并背诵默写。用复述改写表演等方式把对诗意的理解表达出来。教学重难点在读懂诗句的基础上，感受诗中的美好意境，体会诗人的感情。教学时间教时引入学习夜雨寄北初读理解诗歌的意思。借助工具书自读理解，在空白处写下自己的收获和疑问。小组讨论在小组内交流，你读懂了什么，说给同学听听......”。

5、“.....讨论讨论，看能解决吗不能解决的留下来。全班交流。交流后学生说说诗的意思。品读诗歌。谁愿意读读读后评议，你觉得怎么样你也读读。小组品读。在小组中互读，边读边品议。比读。愿意读的同学，我们来比比。深读感悟。北师大年级下册语文第单元教案篇范文北师大年级下册语文第单元教案精选篇北师大年级下册语文第单元教案篇枫桥夜泊说教学内容枫桥夜泊是年义务教育年制小学语文第册第课古诗首中的第首诗，它是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落乌啼寒霜钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪......”。

6、“.....多体会，体会所表达的思想感情。参照单元目标，结合本诗的特点，综合考虑学生知识学习能力培养情感熏陶等多方面的因素，我将本课的教学目标确定为背诵诗文借景抒情的写法，感受诗人的情操。说重点难点因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将教学重点确定为感受古诗意境，体会诗人情感针对小学年级学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的愁绪，是非常困难的，而这又是教学目标中的重要内容，它自然就成了本诗教学的难点。说教学方法我认为，对于如此优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析......”。

7、“.....影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼愁字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境通过引导学生对诗中月落乌啼寒霜钟声等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。说学习方法学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候，这方法更是尤为重要。在本课的教学中，我特别注意了这点。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面感受意境，学生们带着不同的目标......”。

8、“.....层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。另外，我在教学中充分注意了学生的自主性在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习在理解借景抒情时，鼓励学生勇于探究从而有效地提高了学习热情和教学效率，让课堂生发了许多亮点发展自然段看师演法，师父教法。结局第自然段王生回家，演法失灵。求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵这就是本文的线索。从故事中可以看出，王生是个什么样的人从文中找出原句说明。明确王生是个想学法又怕吃苦，有了点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的条暗线......”。

9、“.....言之成理即可拓展延伸注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。赏析品味，体会意境。，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样的情感给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的愁。首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外处奔波的寂寞之愁思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁人生求索的愁......”。