1、“.....参考有音韵上每节偶句押韵，全诗韵到底语意上多承接，多转折，多并列修辞上多比喻，多排比，多对比，多顶针句式上多是字句，多使字句，多短句语言上多警句，用词很精粹等。将课堂上需要整理积累的资料记录在作业本上有感情有表情朗读课文，或者背诵佳句。相关链接有关理想的名言警句如果个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。塞涅卡现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。克雷洛夫男儿不展风云志，空负天生尺躯冯梦龙理想是事业之母叶圣陶教学反思这样首哲理诗，对于初学生来说，理解上存在定的困难，因此读品是极其重要的两个环节，是悟的大前提。其次，这首诗对明确学生的人生目标，创设远大的人生理想，产生为理想而奋斗的信心，有着极其重要的意义，引导好，事半功倍。短文两篇教学目标继续巩固搜集和整理信息的能力，了解张晓风积极独立地扫除阅读上的字面障碍积累使用词汇。独立质疑......”。

2、“.....感悟和理解课文的含义进步掌握和练习朗读的技巧，在朗读中带上自己的感彩。态度与价值观领悟体会奉献的意义，培养学生的爱心责任心与奉献精神积极大胆地跨出实践尝试的第步。教学设计，师生共评。，整体把握行道树主旨。引导学生学会寻找文章的关键句，哲理句，它们对整体把握文章的主旨有很大的作用。神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们和立在城市的飞尘里，我们是列忧愁而快乐的树学生针对课文中不理解的问题进行质疑如忧愁而又快乐的含义神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们中的痛苦体现在哪里深沉的含义是什么小组内讨论解决问题。全班共同讨论小组内的遗留问题，老师做引导联系课文的上下文和生活中的例子忧愁痛苦表现为我们的存在只是种悲凉的点缀我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里快乐深沉表现为这种命运事实上是我们自己选择的......”。

3、“.....不必在夏日献出浓荫或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新等等学生朗读自己最喜欢的句子段落甚至文章，师生互评。及时请学生讲述朗读时的感情与体验。请学生说说喜欢的理由内容形式表达等出示几首不同风格的音乐，请学生选择最喜欢的曲子，配乐朗诵。第次真好寻找关键句哲理句，以把握主旨第次的经验不定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷生命中的第次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第次。探究问题，自主或合作解决为什么第次的经验不定都愉快，但使人回味无穷为什么生命中的第次愈多，生命也就愈益多姿多彩什么样的第次不能尝试，为什么等等强调注意比较是客观的，有同有异的与喜欢是不样的。从内容上看，行道树赞美的是无私奉献者的崇高精神，第次真好抒写的是人生体验从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是种牺牲，也是种快乐，后文告诉我们的是尝试第次是需要勇气的......”。

4、“.....前文富有感染力，后文富有亲和力从传情效果来看，前文含蓄，后文直白从语言表达上说，前文是内心独白，是诗意的抒情，后文是寓理于事，叙议结合等等。朗读训练，在朗读体味文本课外阅读张晓风的散文作品。初中年级语文理想优选教材教案篇案例描述当代诗人流沙河的理想，是首赞美性的哲理诗。本诗借助连串的比喻，从理想的历史意义人格意义人生意义等不同角度阐述理想赞美理想，使诗歌既富有鲜明形象，又饱含睿言誓语。对刚进入中学不久的初学生来说，因诗人不平凡的遭遇丰富的学识以及宏阔的眼光与学生有很大的距离，所以学生理解其文字及深层有定的难度。因此，我在用例子和歌曲跨世纪的新代引导学生初步理解理想的之后，把本课的学习重点和难点定为朗读品味诗歌，找出你认为最有哲理的句子，或者你最喜欢的句子难以理解的句子等进行品味揣摩。学生个个朗诵自己所找的句子，老师也很到位地进行了指导，学生基本能够理解到位。课堂气氛热烈......”。

5、“.....频频点头。在离下课还有多分钟的时候，爱发言的王祎楠又次举了手有理想者就是个大写的人，大写的人是什么人我认为这个问题很容易，就请其他学生回答，有学生摇头。这是我在备课时没有料到的。我只能进行以下的引导教师我们请个同学来摆出个大字吧，学生甲自告奋勇，摆的姿势很好你有什么感想学生甲大写的人就是堂堂正正的顶天立地的人。教师对。这里的大写并非与小写相对。外语字母往往有大写和小写两种。但这里所谓的大写的人实际只取大的含义。大者，巨大堂堂正正之意。表示要作个在人格方面光明正大的人，堂堂正正的人。你能联想到我们中国哪些人是大写的人学生乙我看中央台正在播出汉武大帝，汉武帝雄韬伟略，使汉朝时期的中国成为当时世界强国，汉武帝是大写的人。学生丙老师在开始说到周恩来少年时为中华之崛起而读书，后来为国家鞠躬尽瘁死而后已，周恩来是大写的人。学生教师历史长河中，屈原为国为民，路漫漫其修远兮......”。

6、“.....忍辱负重，写出了有名的史记岳飞力主抗金，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。他们所考虑的不是已私利，而是民族的大义，是国家的兴衰存亡，因此他们是个大写的人，是中华民族的骄傲。当今时代，焦裕禄孔繁森等，都是顶天立地的大写的中国人。因此大写的人就是真正的人崇高的人伟大的人。学生点头赞同，我也为我的知识丰富而暗暗得意，认为自己的随机应变还是可以的。课后，金老师大力肯定的同时，指出了我在解决大写的人的问题时引导不够到位。她说大写的人，为什么只说伟人他人呢毕竟伟人他人离学生实际有点远，就学生自己说，怎样做才能成为大写的人如不作弊尊敬老师孝顺父母同学关系和谐反思语惊醒梦中人。在备课时，我认为理想既是种获得，理想又是种牺牲理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品等句子是重点句，因此在课堂上联系到了学生自己的人生体验和学习生活......”。

7、“.....我对当时的两个问题看法如下要关注细节语文学习的过程实质上是不断激活生活体验的过程，同时，生活体验也能照亮语文的学习，也可以说，语文学习是在不断地内视发现理解已有的生活体验及其意义，而已有的生活体验也在不断地解读语文，生活体验愈丰富，愈能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文。由此可见，语文学习与生活体验相联相融，就能获得双倍的意义。因为理想诗饱含高度概括的哲理，学生理解有定难度，人生体验不同而导致理解和体验也丰富多样，所以更需要教师引导学生充分调动自己的人生体验，并辅之以典型事例，促使这份领悟抵达心灵最深之处并使之升华。古人云毋以善小而不为，毋以恶小而为之。是的，于细微处见精神，教师在备课时要考虑诗歌的字句，更要备学生不要高看学生，也不要低就学生。而我是也高看学生了，没有欲设最简单的问题往往也是最难的问题在引导学生理解问题时......”。

8、“.....没有给学生搭台阶，说明教育机智的不足。理想也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。第节，在内容上是怎样安排层次的第句有什么深刻含义第节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。提示。力。第节，怎样理解获得与牺牲你对诗歌所说的理想是否有了更深刻的认识第节，副产品的本体是什么有理想的人为什么也会酸辛有关提示崇高的理想追求的是社会进步人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析解决问题。对独到的发现和见解应予重视。节教学研讨，也应如此。作业抄写并识记字词。背诵这首诗歌......”。

9、“.....预习剩余部分内容。第课时教学内容检查作业。继续研讨与赏析。语言运用。教学设计检查作业识记字词。朗读背诵。研讨与赏析课堂讨论节诗歌的思想内容及语形象化语言。第节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明理想使忠厚者常遭不幸理想使不幸者绝处逢生的含义吗什么是大写的人教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。第节，这节与上节有什么关系第句的句式有什么特点作用是什么作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义提示并列关系，都是写理想对人生的意义。上节是从正面写，这节是从反面写。第句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有理想而改变了自己，何况是般人呢。第节，这两节诗歌在结构上是什么关系在内容上有什么不同可否将蜕字改换成变字为什么提示层进关系。第节从被动方面写理想被曲解玷污和糟蹋，应该怎么办。第节写有些人因主动放弃理想而产生的后果......”。