1、“.....传神地写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。明确白色金字塔，暗示雪山犹如帝王般，统领词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。目标导学品味写景，体会作者情感作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想象的句子。，产生了哪些联想和想象明确这派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。那是坚冰之下的流水之声，它刻不停，从这千山之巅万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。明确第句，眩晕的意思是感到本身或周围的东西旋转，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。第句......”。

2、“.....赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史般。第句，演绎是铺陈，发挥的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江样源远流长。小结作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。年级语文优秀教案篇教学目的。自主合作探究文章的主旨。体会文章生动的描写及简练的议论及表达效果。联系生活获得生活的感悟。教学重难点。重点联系生活，品味关键语句，体会情感。难点从两件事得到的不同滋味中去思考作者要表达的深意。教学安排。两课时。教学方法。快速阅读，认清思路......”。

3、“.....品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。拓展思维，培养学生感悟生活的能力。读写结合，根据自身情况，对幸福作出个性化的解读。教学过程。第课时引导学生走进年级语文世界，走进幸福的单元。生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我们仔细去品尝，去体味，不管是酸甜还是苦辣。体味生活的滋味，体味成长的感觉。教师提问生活中你有哪些值得回味的事这些事带给你什么感觉整体感知文本内容检查预习，梳理字词，排除阅读障碍，不理解的地方作记号。学生自主提出问题。幸福的滋味是抽象的，只有使之与生活的不同滋味联系起来感受。只有调动学生的感性认识，感官上的感觉，缩短文本与生活的距离，才能调动学生思维的积极性。所以，导入新课是很有必要的，体现了语文学科的人文性。再者，检查课前的预习，既可促进学生更好地进行个性化阅读，又可提前告知教师学生对文本的理解程度，为后面的教学作了学情准备。整体感知......”。

4、“.....学生讨论合作探究，初步解答。这篇文章的我是谁写的事和我有什么关系文章写了哪两件事用简练的语言概括。本文写的是回忆儿时两件有滋味的事，内容生动有趣。学生有似曾相识之感，容易引起共鸣。内容明白易懂，可要求学生在预习的基础上，快速阅读，理清思路，从结构入手，分析概括归纳。教学时应放手，给学生自主学习的机会。学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。朗读是语文学习的第步，或简或繁，或易或难，都是通过出声的朗读来加深印象的。朗读中圈点勾画批为后面的朗读作了准备，推动了课堂教学的发展。进步阅读，完成以下阅读任务。清楚我是在什么时候，什么情况下吃杨梅的我是怎样吃杨梅的我是怎样焦急地等待放烟花的根据文中相关语句，想象我放烟花的动作神态，体会我的心理。这板块是在整体感知之后进步挖掘文章内涵。从文本语言入手提出新的问题，为进步品读课文作铺垫。第课时品读课文，感受课文生动的描写......”。

5、“.....进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。方法全班分为小组，每组人，进行研读讨论，要求对第课时中圈点勾画的地方认真揣摩，体会作者意图。过程第步，学生自读所选择的品味点第步，小组内探究讨论交流。师生共同探究，形成共识。学情预想学生可能找出值得欣赏的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。方法指导品味语言与领会主旨是脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生多角度去品味，从而体会语言的美妙。例如动词的妙用。浅从个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。塞单纯地往嘴里放，而没有咀嚼回味的过程。滚与杨梅外形致，在脑海中闪而过。举骄傲地兴奋地要让人看到。涌焦急等待后的喷涌而出。情感态度与价值观理解课文塑造了以周副主席为代表的老代无产阶级革命家的高大形象。继承长征中的革命传统。学习重点难点重点把握课文按情节的发展安排文章结构的特点......”。

6、“.....学习运用多种描写手法刻画人物学习过程自学内容注音焦灼踉踉跄跄愠怒霎那蔫巴抽噎酸涩拽端详解释下列词语的意思。警戒军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。焦灼非常着急。踉跄走路不稳。愠怒愤怒，生气。惶惑疑惑，畏惧。蔫巴枯萎。抽噎抽搭。有表情的朗读课文。注意读出课文中人物对话的语气。用句话概括本文的主要内容。自学展示重点展示字音字义的落实情况对文章内容的概括情况。交流讨论理清本文记叙的线索明确线索全文以草为线索安排故事情节以草为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。根据时间顺序划分课文的层次红军战士误食毒草而中毒周副主席辨毒草尝毒草周副主席议吃草红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。怎样理解开头的题记课文正文前面有段引语，其中的最甜语双关，既指糖甜......”。

7、“.....用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。小说中的主要人物是谁你对他们的评价如何作者是如何刻画这些人物的形象的略举些例子说明。小说的主要人物是周副主席和杨光。周副主席作为红军革命领袖虽身患重病仍臵个人的安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命大业极端负责无比忠诚，表现了老辈无产阶级革命家的高尚品质和非凡气度。杨光代表了红军战士的形象，他在战友中毒后救人心切，表现出往无前的优秀品质和顽强意志。他对周副主席充满了爱戴和敬重，从周副主席的行动和教导中获得了精神力量。小说主要运用语言描写动作描写神态肖像描写心理描写方法来刻画人物形象。杨光在整篇文章中起到了怎样的作用杨光是贯穿全文的线索人物。课文以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老辈无产阶级革命者的光辉形象。从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人。同时......”。

8、“.....也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士这样的队伍，我们的革命事业才会成功。杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样把描写杨光心理活动的词圈出来。先是立时惊住，接着感到惶惑面对周副主席的招手，杨光又深感不安当眼见周副主席病得十分严重时，杨光大吃惊，觉得心头像刀在绞，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。周副主席尝毒草时的动作和神态如何把描写周副主席动作神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。周副主席仔细观察有毒野菜时的神态仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮......”。

9、“.....浓密的胡须不停地抖动着，双浓眉渐渐皱紧了吐掉了残渣还给杨光。这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍臵个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责无比忠诚的高尚品质和非凡气度。接下来写周副主席非常明确的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。当堂检测第课时阅读下面的句子，你有怎样的感受他的语气里透着深深的感情等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草就会看到我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了,两个就会强调了青年代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神革命意志对于壮大队伍克敌制胜的重要性。，他摸黑冲进了烂草地开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。这段动作描写具体地展示了杨光在烂草地上行进的情形......”。