1、“.....诵读诗歌，品味语言，正确把握诗歌情感。通过知人论世的方法，理解作者情感态度。理解诗人对诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。教学重点把握诗人的情感。教学难点诗歌的‚炼字‛题型解析教学方法多媒体教学朗读法点拨法知识点来源人民教育出版社出版的高年级语文学科教材，第单元自主赏析第页。教学类型讲授法。教学过程导入。以副对联导入课文。知人论世，知世论事。显示知人论世意思，然后出现作者简介，随画面讲解，并介绍写作背景。诵读课文。配音朗读，学生齐读。逐句分析写作手法，情感态度。首联，丞相诸葛亮，亲近仰慕之情。锦官城成都，柏森森，表现出历史的悠久和寂寞荒凉之感。颔联，两个字沟通了情与景的联系，实现了诗意的逆转。分析‚自‛和‚空‛的妙处。自青草自绿，无人光顾。空黄鹂好音，无人倾听。表现丞相庙宇幽静寂寞，先贤的功绩被人遗忘诗人腔忧国忧民的热血无处泼洒，只有引古人为同调，这是何等寂寞的怀古之心。以乐景衬哀情，寓情于景，动静结合，以动衬静。颈联，了解诸葛亮生功绩。尾联，抒发主要思想感情，其中的‚英雄‛指的是千古以来的仁人志士，为国捐躯赴汤蹈火在所不辞的壮士......”。

2、“.....志在匡国的人，隐含了坐着的感时伤乱之情。炼字。将颔联中的两个字提炼出来，重点讲解炼字题的做法，及考试时的应用。总结。总结整首诗歌情感。作业。背诵整首诗歌。‚寻‛字。因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情，寻有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之对诸葛亮的强烈景仰和缅怀显访庙吊古心思的急切。因为心思其人，而斯人已逝，所以才要寻访其庙。‚寻‛能表达这种感情。‚泪‛字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。小结这首诗中作者表达的正是这两种情感对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他样的英雄壮志未酬功业未就的惋惜之情。探讨交流悟诗情此诗写诗人在诸葛祠吊古，但是标题是‚蜀相‛，而非‚诸葛祠‛，标题改为‚诸葛祠‛好不好不好。本诗表达的感情是对诸葛亮的敬仰而不是诸葛祠。全诗着眼点在诸葛亮这个人不在诸葛祠这个地。如果用诸葛祠就偏了。开头两句用了什么修辞手法‚柏森森‛突出了什么情感设问，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。从‚丞相祠堂‛写起，而题为‚蜀相‛，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思仰慕和钦敬。个‚寻‛字突出了这种感情。‚柏森森‛词......”。

3、“.....柏森森自问自答，记祠堂之所在外景，渲染安谧肃穆的气氛。是写出武侯祠的历史悠久，静谧肃穆的气氛，适合追奉先人是衬托诸葛亮高大正直的形象，表现了历代人民对诸葛亮的爱戴，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。诗人心思其人，才寻访其祠堂，先叙事点明祠堂的位臵，表达他的仰慕之情，全景式描述外景，接着又开始描写祠堂春色，我们来分析颔联。王国维说‚红杏枝头春意闹‛著‚闹‛字而境界全出。参考此说，说说‚映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音‛联里哪两个字跟境界的关系最为密切。明确自，空。颔联能否改成‚映阶碧草尽。涵咏字句，品出诗味谈谈对题目的理解谈谈标题改为‚诸葛祠‛好不好揣摩词句研读景情关系全诗句联，可分两部分第部分前两联，即首联和颔联写谒武侯庙之所见。开头两句用了什么修辞手法题为‚蜀相‛，却从‚丞相祠堂‛写起，有何用意‚柏森森‛用在诗中有何深意‚锦官城‛是成才的别称。因织锦业发达，汉朝曾设有锦官来管理，所以后来又把成都称为锦官城。第联中‚自‛‚空‛如何理解第部分后两联，即颈联和尾联写谒武侯庙之所感，是主旨所在......”。

4、“.....引起感慨而抒发情怀抱负。如杜甫的蜀相刘禹锡的乌衣巷石头城李白的登金陵凤凰台苏轼的念奴娇赤壁怀古辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古张养浩山坡羊潼关怀古等等。内容特点表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运悲叹年华消逝，壮志难酬。附参考答案子美，少陵野老，杜工部，诗史，诗圣，现实主义新安吏潼关吏石壕吏新婚别垂老别无家别浪漫主义，太白，青莲，诗仙，笔落惊风雨对题目的理解‚蜀相‛就是诸葛亮。公元年，魏蜀吴国鼎立之时，刘备在川成都立国称帝，历史上称为蜀汉，任命诸葛亮为丞相，所以杜甫称诸葛为‚蜀相‛。不好。本诗表达的感情是对诸葛亮的敬仰而不是诸葛祠。全诗着眼点在诸葛亮这个人不在诸葛祠这个地。如果用诸葛祠就偏了。设问，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。从‚丞相祠堂‛写起，而题为‚蜀相‛，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思仰慕和钦敬。个‚寻‛字突出了这种感情。因为心思其人......”。

5、“.....‚柏森森‛词，‚森森‛是高大茂密的意思。是写出武侯祠的历史悠久，静谧肃穆的气氛，适合追奉先人是衬托诸葛亮高大正直的形象，表现了历代人民对诸葛亮的爱戴，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。第联写祠中之景。其中包含着诗人的感叹。‚自‛与‚空‛使句意相反相成写出祠中凄凉，冷落的景象和气氛，渗透着作者瞻仰祠堂时无比感伤的内心感受。寓情于景，耐人深思。这上句实为从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负。下句则是对诸葛亮生功业的最精辟的概括，赞扬他鞠躬尽瘁忠心耿耿的的精神。是正面描写。两句是工整的对偶句。因为许多人与诸葛亮的经历相似，也壮志未酬，他们甚至还不如诸葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有仰慕别人的份，因此必然会‚泪满襟‛。英雄指像诸葛亮样壮志未酬而含恨终身的英雄人物。也包括杜甫自己，从小立志干番事业，却郁郁不得志，生坎坷。诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。选修蜀相书愤教学设计篇学情分析有定的诗歌分析能力，能够自主赏析些较简单的诗歌，掌握定基础的写作手法等。内容分析讲解诗歌，感受情感态度，学习炼字题解读技巧......”。

6、“.....质疑对了这诗题，你又有什么想要问的吗初读，整体感知。自由读诗，读准字音，读通句子。指名读，评读。反复朗读，思考这首诗写了件什么事表达了作者怎样的情感互动交流。品读，感悟情感。默读，思考你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念互动交流见秋风意万重复恐不尽又开封带着自己的体会，感情朗读。指名读。回读，总结积累。回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。背诵古诗。师总结秋思寓情于事，借助日常生活中个片断寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。拓展延伸。搜集其他写秋天思乡的诗词佳句。给家人写封信，传达你对家人的浓浓亲情。秋思教学设计篇教学目标，能够做到课堂之上熟读成诵。，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。，深入感悟古诗的表达方法。教学重点理解内容，通过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。创设情境，导入新课。在这单元，我们被浓浓的亲情包裹着，迟到中爸爸那温暖的眼神，秋天的怀念中妈妈那声嘶力竭的呼喊，被袋里装的是什么中那沓沓的家信，都让我们深深的感动。今天，让我们随着这秋日的落叶起梦回唐朝......”。

7、“.....首诗的诗题就像是诗的眼睛，它能告诉我们很多信息，所以咱们在读诗之前定的好好读读题目,指名读。并说说你读到了什么师是啊，这是张籍在秋风乍起，落叶纷飞时抒发自己思念之情的首诗。在宋代王安石眼中思念是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中思念是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中思念又是什么呢让我们起到诗中去品味下吧,。初读古诗，读懂诗意。自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。指名读诗。正音见重全班齐读。师这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想来读读。师同学们，老师读得怎么样分析师生读法不同，再练读。师同学们，古诗的朗读有个最显著的特点，就是讲究节奏，这种节奏就是古诗所特有的美韵律美。同学们，你们也能这样有节奏的读这首诗吗自己在小组里面试试吧,小组练读。指名小组读，齐读。师真不错。可单单会读还不够，咱们要想读好诗，还要做什么准备啊对，还要理解诗意。现在请同学们根据自己掌握的自学方式，自由研读古诗吧,弄懂诗意师听了张籍的介绍，你有什么感受是啊，十年了，十年没回家了，难怪他会这么思念家乡，这么思念亲人。而这样的思念就蕴含在作家书中......”。

8、“.....我们把它叫作叙事抒情。板书叙事抒情体会到诗人这剪不断理还乱的思乡愁绪后，如果让我们再来读读张籍的这首诗，大家定会有不同的感受。起读生齐读总结课堂，布臵作业师背诵秋思。其实像这样表达思乡怀亲的诗歌还有很多，课后请同学们找找读读背背。板书设计秋思唐张籍叙事抒情洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。秋思教学设计篇教学目标自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。揣摩关键词句，在反复诵读想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。能诵读诗借景抒情反衬等表达情感的手法。诵读诗歌，品味语言，正确把握诗歌情感。通过知人论世的方法，理解作者情感态度。理解诗人对诸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。教学重点把握诗人的情感。教学难点诗歌的‚炼字‛题型解析教学方法多媒体教学朗读法点拨法知识点来源人民教育出版社出版的高年级语文学科教材，第单元自主赏析第页。教学类型讲授法。教学过程导入。以副对联导入课文。知人论世，知世论事。显示知人论世意思，然后出现作者简介，随画面讲解，并介绍写作背景。诵读课文。配音朗读，学生齐读......”。

9、“.....情感态度。首联，丞相诸葛亮，亲近仰慕之情。锦官城成都，柏森森，表现出历史的悠久和寂寞荒凉之感。颔联，两个字沟通了情与景的联系，实现了诗意的逆转。分析‚自‛和‚空‛的妙处。自青草自绿，无人光顾。空黄鹂好音，无人倾听。表现丞相庙宇幽静寂寞，先贤的功绩被人遗忘诗人腔忧国忧民的热血无处泼洒，只有引古人为同调，这是何等寂寞的怀古之心。以乐景衬哀情，寓情于景，动静结合，以动衬静。颈联，了解诸葛亮生功绩。尾联，抒发主要思想感情，其中的‚英雄‛指的是千古以来的仁人志士，为国捐躯赴汤蹈火在所不辞的壮士，尤指如作者这样许身社稷，志在匡国的人，隐含了坐着的感时伤乱之情。炼字。将颔联中的两个字提炼出来，重点讲解炼字题的做法，及考试时的应用。总结。总结整首诗歌情感。作业。背诵整首诗歌。‚寻‛字。因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情，寻有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之对诸葛亮的强烈景仰和缅怀显访庙吊古心思的急切。因为心思其人，而斯人已逝，所以才要寻访其庙。‚寻‛能表达这种感情。‚泪‛字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜......”。