1、“.....按课前预设共分为大板块进行。在预设中，每个板块都给学生留下了足够的读思体验的空间，体现了学生是学习主人的意识，因而收到了理想的教学效果。在创设情境，走进白杨这板块中，利用音乐和画面的感染力，让学生走近白杨，认识它驻守边疆，哪里需要哪里扎根的奉献精神。动听的音乐流淌在学生的心上，每个人对于音乐的都感受不样。当学生听完歌曲欣赏完画面后，再来谈谈自己的感受，学生都积极调动自己的语言积累，运用自己掌握的表达方法，说出自己真实的感受。有的感受到了白杨的正直挺拔，有的感受到了白杨的无私奉献，有的感受到了白杨的亲切朴实，拨动学生善感的心灵，掀起学生情感的的波澜，课堂生成自然展现。在初读课文，感知白杨形象，进而勾画出白杨轮廓这教学环节中，我先让学生充分读文，品味高大挺秀茫茫有的没有也没有等重点词语，有意把白杨的外形与白杨生长的环境联系起来，让学生感受到作者对白杨浓浓的情意......”。

2、“.....让大家把感受到的画面描绘出来，这无疑又是为学生搭建个展示的平台。有的学生动情地用课文中的语句描述，有的学生创造性地加入了自己想像中的事物，课堂生成在你渲我染中走向高潮。在白杨教学的全过程中，我力求做到培养学生多方面的语言表述能力和思维能力，力求能使本课有比较浓烈的语文味。例如板块中，利用具体环境展开述说环节，还有让学生联系实际谈谈谁像白杨等教学预设，有效地训练了学生听说读写的能力，分析与综合想象与表达等思维能力，学生在相互交流启发中激起课堂生成的美丽涟漪。白杨中心思想和结构分析篇教学目的要求哪儿需要就在哪儿扎根的志向。能用哪儿哪儿不管不管总是造句。领会文章的中心思想有感情地朗读课文。教学重点难点重点理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点领悟爸爸的心愿。课时安排两课时。课前准备。教学步骤第课时揭示课题审题。白杨，全文仅仅就是写白杨吗老师范读课文。学生自学课文......”。

3、“.....归纳段意。学生质疑问难。课内练习介绍抚摸分辨高大挺秀清晰动摇软弱消失，找出文章中的个问句。第课时复习导入，找出个问句。上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是位旅客带自己的两个孩子到去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢这是这节课学习重点。先请同学们找出课文中的个问句。小黑板出示从哪儿看得出列车在前进呢为什么它这么直，长得这么大爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗这节课我们就顺着这个问句来学习课文。学习第部分。齐读第小节，读后回答大戈壁是什么样的情景。教师描述。茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风起，飞沙走石，遮天蔽日，片浑黄......”。

4、“.....哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀,。从哪儿看得出列车在前进呢齐读第小节，读后回答大戈壁上的白杨树长得怎样呢高大挺秀又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有米高，相当于十层楼房那么高。的背景图上贴上行高大挺秀的白杨树。，爸爸的神情是怎样的兄妹俩又是怎样的呢分角色朗读小节。兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化他是怎么回答这个问题的学习第部分。位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，这是种比拟的说法。对于小学年级的学生说比较生疏，也不易掌握。讲读时，我便深入浅出地引导学生认识这个句子的含义。首先引导学生理解这里的卫士指什么学生脱口而出指的是白杨树。紧接着，又引导学生考虑作者为什么不说位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神呢通过讨论，学生认识到，作者将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样......”。

5、“.....课文中父亲的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，达到熟读成诵的程度后，组织学生讨论这些话写出白杨的什么特点它的深刻含义是什么通过逐句分析，最后归纳出白杨的形体特点高大挺秀和生长特点生命力强，并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，我指导他们学习书中的句式，运用哪儿哪儿不管不管总是造句。这样既训练了他们运用词语的能力，又强化和发展了他们对事物的认识能力。对于课文最后句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文父亲又陷入了沉思句，提出此时此刻父亲看到了什么，他想些什么从而唤起学生丰富的联想......”。

6、“.....通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。朗读感受，印证理解读，是阅读教学中最重要的最基本的活动，应该贯穿于讲读教学的全过程。教篇课文，如果只是味地讲，左个讲解，右个分析，那样就容易把篇完整的课文，讲得支离破碎，还占用了学生读的时间。学生没有阅读实践，阅读能力是得不到培养的。小学语文教学大纲中指出要加强朗读和默读。朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。如果熟读深思，学生就会像演员进入角色那样进入课文的意境，从中理解字词句的含义，体会文章的思想感情，就能触到作者跳动的脉搏。白杨这篇课文，作者通过白杨赞美了热爱边疆扎根边疆的社会主义建设者。讲读课文时，首先要使学生深入领会白杨的高尚品格，然后把白杨的品格和人物的行为联系起来。具体地讲......”。

7、“.....把小白杨树迎着风沙成长和孩子们定会在边疆茁壮成长联系起来。为了使学生深入把握文章的中心，我采用了教师范读带读引读和学生默读自由读分角色读个人读等形式，并注意指导学生读出作者对白杨的赞美之情，从而表达对建设者的敬佩之意。课文的第段写父亲和孩子们议论白杨的特点，内涵较深，情感丰富。孩子与父亲对白杨的认识理解是不同的，情感也不同，哥哥赞美它高，妹妹则称颂它直，这只是孩子们直观的感性的认识。他们并不知道为什么这么直，这么大，父亲的话回答了孩子们潜在的疑问，讲了白杨的特点，其中含义很深，是让孩子们由表及里地认识白杨的品格。学习这段，首先，我让学生各自轻声读全段，思考旅客们是怎样议论白杨的。这是从整体上体会人物的情感。接着，指导学生分角色读人物对话部分，要求学生体会孩子们的欣喜，父亲的深沉。又通过指名读来检查学生的理解和感情的表达情况，然后通过默读点出重点词语......”。

8、“.....最后，我带读父亲的话，借以连通学生理解的思路，以形成完整的思绪。使学生和作者的感情产生共鸣，情绪上受到感染，加深对语言文字的理解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读中加深感受，得到印证。小结描述，升华理解教学中，教师应当用完美的语言去启迪影响感染学生。阅读课既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要用教师对课文理解的语言去影响学生，使学生对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。在讲完白杨的形象之中，我进行了如下小结普普通通的白杨树到处可见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此，人们不足为奇。然而，在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，也给过往的旅客增添了快慰和喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢于是，白杨便成了旅客议论的话题。这样的小结......”。

9、“.....使学生情绪盎然，犹如臵身于茫茫的大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下文的学习作了铺垫。在讲完白杨的特点以后，我这样进行小结白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根发芽。城市需要它们，它们就舒展丰姿供人欣赏农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过小结，学生越发感到白杨树是那么可爱，边疆的建设者是那么可敬。于是，他们也情不自禁地随和着老师，起进行小结，更加强了课堂效果。可见，设计优美精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使学生始终处于生动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的优美语言，提高他们用语言表达思想的能力。在讲读课文结束时，我结合板书做了这样的小结这篇课文采用象征手法......”。