1、“.....他们真像亲人样。师大家都说了自己的见解，还有什么问题要问吗生我想问下，是什么力量使大嫂跑到前沿阵地上去挖野菜师这个问题很好，真把我问住了，你把这个问题写在黑板上，先记下来，谁还要发言学生上黑板写问题。生为什么说他们的友谊比山还高，比海还深师这个问题也很好，也把它写到黑板上。还有没有学生上黑板写问题生课文上说小金花很刚强，那为什么和志愿军叔叔分别的时候掉眼泪了师是啊，刚强就不应该掉眼泪了，把这个问题写上去。学生上黑板写问题生为什么小金花的妈妈被炸死后，她把脚跺说我定要为你报仇,为什么不写她的痛苦师对，你这个问题和刚才那个同学差不多，和他写在起可以吗学生上黑板写问题。生大娘为什么丢下小孙子，宁愿先把志愿军背进防空洞，不先保护小孙子师这个问题和第个问题核对下，第个问题是什么力量使大嫂去前沿阵地挖野菜你这个是什么力量使大娘不顾小孙子，先保护志愿军把他们合并成个问题好吗还有谁生为什么说......”。

2、“.....我们的心和你们的心永远在起你把这个问题记在心里，等下上课注意听，如果懂了，就别说了，如果不懂就再提出来，好吗生他们为什么要让列车开慢点师把这个问题也记在你心里，看会儿能不能解决，好吗除去问题以外，你们想想，志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么你能用个词来形容吗生恋恋不舍。生难舍难分。生依依不舍。师还有什么为什么恋恋不舍，难舍难分依依不舍呢因为他们是什么呀生亲人。师听了大家的话以后，我觉得似乎有道理。但又觉得你们说得都不对。学生诧异我为什么说似乎有道理而又不对呢因为我想，志愿军和朝鲜人民其实不是亲人，谁能举例子，说说什么人是你的亲人生爸爸妈妈爷爷奶奶。师应该调过来说，爷爷奶奶爸爸妈妈这样说，为什么生不知道。师不知道爷爷奶奶是爸爸妈什么生爸爸妈妈。师对，应该把爸爸妈爸爸妈妈放在前面，是不是爷爷奶奶爸爸妈妈。还有谁生亲人就是有血缘关系的......”。

3、“.....有血缘关系的，是亲属，是个家族的。那么志愿军是中国人，朝鲜人民是朝鲜人，他们是亲属吗生不是。师有血缘关系吗生没有。师那么从这点上来说，他们是亲人吗生不是。师不是亲人在黑板上写下不是亲人因此我说作者说的不对。既然不是亲人，哪来的再见了，亲人学生纷纷举手想跟我辩论是吗但现在你还辩论不了。我希望你们好好做第轮阅读。怎么读这回要求就多了。边读边抓住什么来读呢板书抓事实第，抓住事实，看看课文上写了什么事实刚才你们大概地提到了再仔细看看这些事实里蕴含了什么道理你得理解它，板书在抓事实后加写理解理解了以后，用自己的话给我讲道理，来说服我。板书，在理解后加说服第呢，要抓情感。板书抓情感看看作者是以什么情感来写的他表达了朝鲜人民和中国志愿军的什么感情在板书抓情感后加写体会抓住了感情以后，你自己去体会，并且要能有感情地读出来，来感动我。在板书体会后加写感动就这样，用你的理解来说服我......”。

4、“.....这叫动之以情。最后让我承认大家的看法，承认朝鲜人民和中国人民志愿军是亲人。上述板书整体内容如下抓事实理解说服抓情感体会感动师能这样学习这样发言吗生能。师还是刚才那样，你采用什么方式读都可以，谁想说话了，就举手。你真地把我说服了，感动了，我给你鞠躬致谢。学生读课文师看样子准备得差不多了，你要知道，我可是个顽固不化的人，不是那么容易说服我也有付铁石心肠，不容易受感动。众笑你得有充分的思想准备，现在行了吗生行了。再见了，亲人教案篇教材分析再见了，亲人选自随军记者魏巍的依依惜别的深情。课文叙述了年最后批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。作者在众多告别场面中，选取个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊。这篇文章语言优美情感浓郁。既是篇出色的语言文字训练教材，同时又是对学生进行爱国主义和国际主义教育......”。

5、“.....达成目标通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。理解最能表达真情实感的句子，从而理解课文内容和中心，并体会文章通过具体事例来表达中心的写作方法。学会本课生字新词。会用暂时雪中送炭造句。能有感情地朗读课文。在前个自然段中选择段背诵。设计特色巧用情境教学法，渲染情境，激发情感共鸣这篇文章所叙述的事件距今已近半个世纪，与学生生活实际有较大的距离。只有充分调动学生的情感因素，引起学生同作者情感的共鸣，才能很好地理解文章的内容体会思想感情。本设计充分创设情境，使学生与作者文本进行真正意义上的对话。运用有感情朗读，读中悟情，读中悟义读书百遍，其义自见。这篇课文语言优美情感浓郁。宜用感情朗读贯穿全课教学，让学生在多种形式的读中领会作者遣词造句的准确生动在读中理解志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的伟大友谊在读中感受崇高的爱国主义和国际主义精神......”。

6、“.....因此可采取举反的方法，通过第自然段的学习，总结学法，再迁移学法，指导自学第自然段，培养自学能力。发挥学生想象能力在学习完课文的前个自然段后，让学生思考在分别时，大娘小金花大嫂可能会对志愿军战士说些什么充分发挥学生的想象能力。切实注意学生语文实践能力的提高语文课程标实验稿中提到语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。作为语文教学重要内容之的作业布臵，不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，更不能把书面作业作为唯的形式，作业布臵要适合小学生的年龄特点，满足学生渴望自主，渴望知识向课外延伸，跟生活接轨的需求。布臵的道实践作业，让学生根据自己的兴趣，自由选择道完成，这也正体现了小学语文作业的自主性开放性实践性说教法学习语文离不开听说读写。要培养学生的这些能力，应认读为本。在读中让学生说......”。

7、“.....在读中让学生品，在读中让学生谈感受。使朗读和理解密切配合，相互促进。说学法为了避免问答式教学状况，在本节课中，我采用读品和体会和方法，把读的训练落到实处。采取以学生为主体，教师为主层作用的教学方法。说教学程序第课时揭题解题亲人是指有血缘关系的人。师问学生哪些人具备这种关系呢学生说后，老师又问课文中的亲人是指谁生明确后，老师又问他们为什么能成为亲人呢让学生带着这个问题去读文学习。品读课文，体会要点让学生用自己喜欢的方式读课文，边读，边画出让自己感动的句子。娄学生在文中第自然段中画出了让自己感动的句子后，点名学生读，说说自己从中体会到了什么，师相机点拨，让学生重点理解雪中送炭唯等词的意思，还要重点指导后两句话的朗读，从而体会大娘为什么是亲人。在学生找到第自然段中让自己感动的句子时，老师注意引导学生理解小金花的妈妈为了救侦察员老付出了生命的代价及小金花的刚强......”。

8、“.....此过程中还要注意朗读指导在学习第自然段的时候，教学方法同上。当学生体会到文中的大娘小金花大嫂为什么是亲人时，自然会明白他们和志愿军战士没有血缘关系，虽然不是亲人，却胜似亲人。课文学到这儿，老师激引导，生读至自然段，接着引导学生看插图，再激引导，学生齐读最后自然段。注意语气总结拓展，升华主题让学生走进交流平台，同桌互相说说，可以说文章的表达方法，可以说自己喜欢的好词佳句，可以说自己学了这篇课文后的感受，并结合自己的实际去谈，同桌交流后指派组学生上台交流，最后老师总结课文。再见了，亲人教学反思这是篇情感充沛的文章，在教学过程中应充分重视朗读，让学生通过多种形式的读，走进志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，感受到中朝人民深厚的友谊。在第课时的教学中，不但重视读的训练，更要重视在读中悟，读中品，读中谈体会，体会后再读的训练。另外，本文的前个自然段结构相同，内容相似......”。

9、“.....可归纳学习方法，让学生自学后两段话别。教学中的成功之处是能让学生在熟读课文的基础上抓住让自己感动的句子在读中谈体会，成绩优秀的，预习到位的学生谈得非常好，非常到位成绩稍差的学生，预习不是很到位的学生，在老师的点拨下也能谈得很好。另外成功之处是，在教学中，老师和学生是平等的关系，学生是学习的主人，老师是平等中的首席，是组织者。教学中的不足之处是有部分学生在情感朗读上不是很在感情，预习的不到位导致学生在谈体会时不是很流利。今后，在教学工作中，要继续培养学生良好的预习习惯，训练学生的语言表达能力，让课堂教学再现光彩。再见了，亲人教案篇教学要求，体会课文重点语句对表达情感的作用。，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的，从中受到国际主义精神的教育。重难点有感情的朗读课文，能比较准确的表达课文思想特点。教学过程简介背景，揭题释题。年月日，我中国人民志愿军雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江......”。