1、“.....全文脉络分明，层次清晰，语言朴实无华，有内在的深刻的教育意义。说教学目标在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则，紧扣语文课程标准要求，结合学生实际情况，将教学目标制定如下正确流利有感情地朗读课文。学会本课个生字，认识个绿线内的生字，理解生字组成的词语。初读课文，了解大意，学习理清课文层次，初步走近王冕，感受王冕。说教学重难点教学重点是捕捉文中的重点句子及片断，把母子对话当作重中之重，感受王冕勤奋好学孝敬长辈。说学生年级学生已经具备了定的阅读能力和感悟能力，学生在初读课文时，就能整体感受到王冕的孝敬和好学，但如何寻找文本中独特精妙的表达方法，对文本作多元的理解，对学生来说，可能就难以把握。说理念学生是学习的主人。语文课上，要引导学生钻研文本，尊重学生的个性化阅读和体验，注意让学生触摸语言，整体感悟，注重在读中感悟，在读中理解，在读中积累......”。

2、“.....说教法学法教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，我运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。情境式教学法兴趣是最好的老师。在导课环节中，我就以古诗创设情境，把他们自然而然地引入文本中。自主探究读中悟情法在教学课文重点时，我采用了自主探究式教学法，由学生自由品读感悟交流，以真正体现学生是学习的主人。说教学过程。古诗导入，介绍背景德国教育家第斯多惠说过教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。而别具匠心引人入胜的导入，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课开始，我用王冕笔下的梅花图古诗，顺藤摸瓜引出王冕并简介王冕。初读课文，学习字词，整体感知，理清脉络阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在课堂教学中，定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过通过自由放声读......”。

3、“.....读通句子整体感知课文内容。分段联系读让学生逐段默读，边读边找出岁时眼看个年头过去不知不觉年过去了到了十岁等词语，了解本文的写作顺序，领会详写与略写相结合的写作方法。再读课文，走近王冕王尚文先生指出语文课应该着力于养成和强化学生的语文意识。所以在第课时教学中，我主要从整体入手，走近王冕，读中感悟王冕的美好品质练习书写生字有人说没有书写的语文课不是好课，书写要正确流畅美观所以课上我注重引导学生端端正正写字，堂堂正正做人,少年王冕教学案篇教学要求通过对具体语言文字的揣摩，感受王冕孝敬母亲的美德和刻苦勤奋的精神。感受环境描写的作用。培养学生的课外阅读兴趣，增强学生对祖国传统文化的热爱。教学过程复习导入今天我们继续读少年王冕的故事。课文从王冕从岁直讲到他十岁，在这十余年里详细讲述的只有两件事。还记得吗指名交流王冕十岁时去放牛。王冕十岁开始学画。精读课文段这节课我们就先读王冕放牛的故事......”。

4、“.....自由读课文自然段，王冕放牛的故事让你觉得是个怎样的人学生自由朗读课文。指名交流你觉得王冕是个怎样的人学生可能交流到孝顺爱读书勤奋根据学生回答板书读书要思考，思考得有依据，请大家再次浏览这部分内容，划出相关词句。出示王冕说娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。你为什么划这句除了孝顺，你还看到了什么听话听音，我们想读懂王冕的话，就必须先来读读母亲的话，谁来读指名读，心里什么感受王冕听得出母亲的不舍无奈心酸吗你觉得王冕是不是真的不想去学堂读书了指名讨论开始我和大家样，也认为王冕是在安慰母亲，宽母亲的心，他并不是真的不想去读书。后来我读着读着，发现王冕可能是真的不想去学堂了。你读出来了吗这年来，他亲眼目睹了母亲这么懂事的王冕心里可能会想王冕的孝顺爱读书不仅仅从他的话里可以读出来，更表现在他的上。你有没有划下这段内容指名交流......”。

5、“.....他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。这段话里最感动你的是什么舍不得吃，那是为了母亲舍不得花，那是为了书。让我们怀着敬意，读读这段内容。精读课文自然段。过渡从十岁起，王冕就开始了他边放牛，边读书的生活。不知不觉年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。大家想想看，你觉得他都明白了哪些道理指名交流。孝顺正直努力我想，这几年生活的磨炼，孝顺读书勤奋肯定已成为了他的人生信条。请大家默读课文自然段王冕学画的故事，从这段故事里你又从哪里看到了王冕的勤奋交流，出示起初画得不好，个月后，便大有长进，那荷花的精神形态颜色，没有处不像真的。你为什么划这句话为什么个月后，他就能把荷花画得栩栩如生课文里写了他是如何学画的吗但我们可以发挥想象，他是怎样学画的呢出示白天放牛时，......”。

6、“.....。已经是夜深人静了，。同桌两人讨论下，把屏幕上的内容说完整，说生动指名交流王冕学画的故事里，除了他刻苦自励的精神令人难忘，还有段精彩的环境描写给我们留下了深刻印象，谁来读出示阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。你觉得这儿的景色怎么样首先它美在色彩。你都看到了哪些颜色这么丰富的色彩，瞬间呈现在你眼前，这就是大自然的杰作，自己美美地读读这段话。颜色丰富，但繁而不乱，美得特别有层次，首先写了天空中，然后呢按着这样的顺序，我们在读的时候，头脑里要依次呈现出那样的画面。自己试着边读边想象。指名配乐朗读。上节课我们了解到篇文章要讲十余年的故事，所以作者采用了详略结合的方法，只详细讲了两件事，却花了近百字写这段美景......”。

7、“.....看不到如此美景，他就不会成为个画家。是他人生的个转折王冕是个光明磊落的人，个有意思的人。他画荷花，那荷花精神颜色无不像，因为他自己就是朵出淤泥而不染的荷花。余杰学习其他段落。设问人物形象已经清楚，是不是文章可以斩头去尾，省去其他片段少年时光是短暂的，但也是漫长的，如果事事必写，不加剪裁，必然会杂乱无章，所以作者巧妙地给予安排，有详有略，过渡自然。作业。自然段。儒林外史中的个故事读读。，人物故事板书设计语言动作刻画勤奋好学少年王冕环境描写衬托孝顺母亲有详有略突出少年王冕教学案篇我阅读，我快乐阵大雨过后，天空中黑云边上着白云。阳光出来了，得湖水通红。山上青块，紫块山下，。树枝像水洗过般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上，荷叶上水珠。根据课文内容填空，完成练习。画出文中描写景物的词，然后再仿写几个词语。我感悟，我表达请同学们以‚王冕画画非常刻苦‛为总起句，联系实际，展开想象......”。

8、“.....我思考，我发现少年王冕选字吴敬梓的长篇章回体小说，你从课文中的少年王冕身上学到了的美好品德。我积累，我丰富。推荐阅读摘录文中描写雨后美景的句子。课后阅读儒林外史，了解王冕的其他故事。少年王冕教学案篇教学目标知识理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。技能使学生能正确流利有感情地朗读课文。能力在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析理解语言文字的能力在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。情感使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再次得到净化与升华。教学对策引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。教学重难点感受王冕勤奋好学孝敬长辈的优秀品质。复习检查检查读词检查课文，理清课文脉落导入新课今天，我们继续学习课少年王冕，请大家齐读课题。通过上节课的学习，我们我们已经初步认识了王冕，知道王冕是个孝顺勤奋好学的孩子......”。

9、“.....深入到语言文字中去细细体会，去认识王冕。学习新课通读课文，完成设问导读王冕是个怎样的孩子从课文哪些地方可以看出来边默读边勾画批注，然后与同桌交流。小组汇报交流抓住自然段从重点字词句去体会过渡不知不觉，年时间过去了，王冕读了不少书，长了不少见识。天正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。雨后的景色引起了王冕的注意，于是，他立志开始学画。这到底是怎样的美景呢读文感受美用个成语形容下。再读本段，完成巩固练习检查练习本段写作顺序是什么由此引导习作面对美景，王冕入迷了，从来没有学过画的王冕画的如何呢自渎感悟自然段交流拓展总结少年王冕以他的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢请大家课后阅读儒林外史，相信你们定会大有收获,少年王冕教学案篇作者佚名转贴自本站原创点击数语文课题研究课少年王冕执教蔡淳之提交人蔡淳之课文少年王冕王冕ǎ是元末明初人......”。