1、“.....写个作文片断，要突出人物的性格。字左右。第课扁鹊见蔡桓公学案篇教学目的理解古今词义的差别。理解积累文言词语，理解句意文意。学会正视自己的缺点和不足。重点难点重点目标难点目标课前预习熟读课文，做到基本成诵。查字典，看课文注释翻译课文。教学过程课前诵读常规训练创设情境，导人新课。同学们知道有个成语叫‚讳疾忌医‛吗‚讳‛的意思是有顾忌不敢说或不愿说。‚忌‛是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。这则故事中的蔡桓公就是这样个人。他的结果如何呢我们齐来看看课文。作者简介本文节选自韩非子喻老，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。他所著的书，集先秦法家学说的大成。朗读课文，感知内容大意。朗读课文......”。

2、“.....其他学生评论教师就关键处纠正，并示范朗读。串译课文。教师讲解几个难句。学生提出问题由教师解答。抽几对学生人读人译，其他同学评价。教师做小结。投影提示几个词的古今义差别同义有别疾小病病大病古今异义走古义跑今义行走复古义再次今义重复益古义更加今义有好处索古义寻找今义绳索学生自由作评蔡桓公为什么会病死引导理解讳忌疾的害处。见，是什么意思拜见。朗读课文，整体感知学生自由地大声地朗读课文，力求流利通顺。师言读是我们学习语文最基本的方法之。古人说，读书时应眼到口到心到。下面请同学们大声地把这篇课文朗读遍，边读边勾划生字词，并在停顿不准的地方做上记号。教法生自由朗读，师巡回辅导生提疑问，全班共同解决朗读中正音停顿的问题。若无学生提问，师可顺势推看来同学们的预习工作做得不错，个个都胸有成竹。老师这里有个建议我们来场男女生赛读，看谁读得又准确又流利老师范读同学们，愿意听老师给大家读遍课文吗教师范读读毕......”。

3、“.....读出人物的不同语气。，同学跟读全班齐读那你们想不想像老师这样美美地朗读课文呢我们起来试着朗读遍。读前可提示学生，要注意句中停顿要注意人物说话的语气疏通文意，把握情节以小组为单位完成疏通文意的工作，小组长作好记录，把有疑难的的地方记下来，留待全班共同探讨。下面请人为小组，请同学们结合自我预习情况，在小组内提出有疑问的地方加以探讨，并将有争议的问题或感到困惑的问题提交全班合作探究。教师引导全班学生互相质疑互相释疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导。如果学生的掌握程度不错，所提的疑问并不多。这时师可作故意出题考考学生。出示以下几个重点词句医之好治不病以为功扁鹊望桓侯而还走今在骨髓，臣是以无请也表演剧本，体会形象书读百遍，其义自见。请再次浏览课文......”。

4、“.....然而人物的情态心理却跃然纸上。你能想象当时的场景吗你能否与同学们起合作用表演的形式再现当时的场景呢请同学们选取其中的个场景，选择默契的伙伴，起用表演的形式再现当时的场景吧,生分小组合作，师巡回指导表演课本剧，并作评价教法每小组表演完个场景，并及时请其他的学生作评价师言你觉得刚才那个小组演得好吗好在哪里你可以就其中的个动作神情或者说话语气等作出评价。欣赏完了课本剧，使我们更透彻地了解了文章的内容。下面老师有个问题要问大家故事的结局是桓侯死了，那么是谁断送了桓侯的性命呢也就是说桓侯之死谁之过请大家仁者见仁，智者见智，谈谈你的看法，不求观点致，但求自圆其说。大家先在小组内交流观点，然后请同学发言。教情估计此时教师可激趣设疑扁鹊为什么要离开蔡国，而逃到秦国去他算不算得上是个好医生这样就能让学生更深刻地体会人物的形象了......”。

5、“.....获得启示剧中结尾写道桓侯遂死。让我们来假设下临死前，桓侯预知自己离死亡已为期不远，于是他写了封遗书给他的子孙，他会留下怎样的遗言呢文字不必过长，十字即可生动笔写遗书写毕，请部分学生朗读蔡桓公的遗书。由讳疾忌医防微杜渐你联想到生活中哪些事哪些富有同样哲理的话语呢千里之堤，溃于蚁穴差之毫厘，失之千里从小偷针，长大偷金小洞不补，大洞吃苦亡羊补牢，为时不晚小结课文中的桓侯掩饰的是自己的病，而我们很多同学掩饰的是自己的缺点，古今理。俗话说金无足赤，人无完人。对于成长中的中学生有这样或那样的缺点是很正常的，问题是我们怎样对待这些缺点。我们不能拒绝别人的批评帮助，这样我们就会在学习中不断成熟，在老师家长朋友的帮助下健康成长。第课扁鹊见蔡桓公学案篇设计说明语文版义务教育课程标准实验教科书将扁鹊见蔡桓公安排在年级上册，把它处理为篇略读课文。课文通过叙述扁鹊为蔡桓公次诊病蔡桓公次讳疾忌医的故事......”。

6、“.....不要拒绝批评帮助的道理。这篇内容浅显的故事有定的讽喻和劝诫色彩，今天读来仍有定的教育意义。教学中宜以学生自读自悟为主，教师引导为辅，重在对学生进行学法指导。教学目标，积累文言词语。，进行个性化解读。，并向课外拓展。教学过程导入新课导入板书‚扁鹊见蔡桓公‛刚才老师写‚扁鹊见蔡桓公‛这个题目时，定有同学在想扁鹊和蔡桓公是什么人他们是什么关系扁鹊见蔡桓公后他们之间发生了什么事情下面就让我们带着这些疑问起学习第单元课。导入老师问大家个问题如果你生病了，父母会怎样做大家说得不错，有病求医是基本的生活常识，可是就有人明知自己有病，也有条件医治，却因拒绝接受治疗最后死去。这是个怎样的故事呢我们起学习第单元课。板书‚扁鹊见蔡桓公‛检查预习韩非子和扁鹊，其他同学简要评价。言文的方法，教师总结归纳并板书学习文言文的方法熟读课文学习生字词，初步感知课文内容。疏通课文借助注释和工具书疏通课文......”。

7、“.....理解主旨在疏通文意的基础上诵读课文，以理解课文的主旨。积累背诵在字正腔圆地诵读课文理解课文主旨的基础上背诵全文，但本课不要求背诵。学法实施初读课文，要求自由朗读，借助注释和工具书学习字词。自读检测利用大屏幕检测自读效果。给下列加点的字注音桓公腠理汤熨骨髓ǐ遂死还走焐热给下列多音字注音并组词间好应熨还给下列通假字注音并释义汤音ɡ，现在写为‚烫‛。齐音，现在写为‚剂‛请古义，今义。医之好治不病以为功。以为古义，今义。，有下面种理解，正确的项是分说明扁鹊医术高明，是我国古代的神医。说明扁鹊治病救人，有高尚的职业道德。告诫人们，过分自信而不相信群众，是极其的。告诉人们，不要盲目相信自己，不能讳疾忌医。，‚立有间‛，最后进见时，‚望桓侯而还走‛，两次的表现有所不同，为什么分第部分扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊日‚君有疾在腠理，不治将恐深。‛桓侯曰‚寡人无疾。‛扁鹊出......”。

8、“.....‛居十日，扁鹊复见，曰‚君之病在肌肤，不治将益深。‛桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰‚君之病在肠胃，不治将益深。‛桓侯又不应。扁鹊出，桓候又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰‚疾在腠理，汤熨之所及也在肌肤，针石之所及也在肠胃，火齐之所及也在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。‛居日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。蔡桓公为什么多次拒绝扁鹊给他治病分分分以为功。之好治不病以为功。不病以为功。治不病以为功。‚寡人无疾‛中‚疾‛的意愿相同的项分，你认为应该怎样对待自己的缺点分‚君之疾‛，后说‚君之病‛，如果把这种用法看成是文言文中规律性的东西，那么古文中‚疾‛和‚病‛有什么区别分分病入膏肓讳疾忌医‚寡人‛，扁鹊称蔡桓公为‚君‛，你还知道过去对皇上有哪些称呼无论中国还是外国均可分孟母迁孟子幼时，其舍近墓，常嬉为墓间之事......”。

9、“.....‛遂迁居市旁，孟子嬉为贾人炫卖之事，母曰‚此又非所以处吾子也。‛复徙居学宫之旁，孟子乃嬉为设俎豆揖让进退之事，其母曰‚此可以处吾子矣。‛遂居焉。注处子安顿我儿子。贾人商人。炫卖沿街叫卖。俎豆祭祀器皿。揖让打拱作揖礼节。进退进退朝堂的礼仪。分常嬉为墓间之事。译文此可以处吾子矣。译文，有句成语与‚孟母迁‛的故事非常接近，这个成语是什么分孟母迁以后，你是怎样看待环境与人成才的关系的分第部分片断写作练习分以我身边的‚蔡桓公‛为题，写个作文片断，要突出人物的性格。字左右。第课扁鹊见蔡桓公学案篇教学目的理解古今词义的差别。理解积累文言词语，理解句意文意。学会正视自己的缺点和不足。重点难点重点目标难点目标课前预习熟读课文，做到基本成诵。查字典，看课文注释翻译课文。教学过程课前诵读常规训练创设情境，导人新课。同学们知道有个成语叫‚讳疾忌医‛吗‚讳‛的意思是有顾忌不敢说或不愿说。‚忌‛是嫉妒......”。