1、“.....即‚不使之学‛不让仲永学习。‚还自扬州‛倒装句，正确的语序是‚自扬州还‛从扬州回家。‚受之天也‛省略句，省略了介词，即‚受之于天‛从上天那里得到或上天赋予的。学生质疑，教师点拨。检测自读效果个大组口答竞赛要求学生合上书本幻灯朗读下列句子，要求读准句中的停顿借旁近与之，即书诗句，并自为其名其诗以养父母收族为意自是指物做诗立就，其文理皆有可观者其受之天也，贤于材人远矣解释下列加点的词语父异焉其文理皆有可观者稍稍宾客其父或以钱币乞之环谒于邑人泯然众人矣贤于材人远矣则其受于人者不至也翻译课文。要求人句，注意词义正确。第课时教学内容分析品味课文内容领会详细得当的写法理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。教与学的步骤学生齐读课文，点同学复述课文内容分析理解课文内容，领会课文主旨思考方仲永才能发展变化经历了几个阶段各有什么特点课文是怎样叙述的个阶段童年时期才思敏捷，天赋极高......”。

2、“.....‚书诗为名‛，‚指物作诗立就‛，‚文理可观‛等。少年时期才思衰退，大不如前，‚不能称前时之闻‛。青年时期才思平庸，与众无异，‚泯然众人矣‛。思考这个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处写仲永年少时天资聪慧，以‚闻‛的形式。写仲永十岁才思‚不能称前时之闻‛，以‚见‛的形式写方仲永最终平庸无奇，又以‚闻‛的形式。‚见‛和‚闻‛有机结合，叙述真切可信，课文详写第个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父‚利其然‛之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了‚伤‛的含义。点学生阅读第段，思考下列问题这段在语言表达方式上有何特点采用了议论的形式。这段‚受于天‛指什么‚受于人又指什么‚受于天‛是指人的先天条件好，即有天赋。‚受于人‛指人的后天学习和受到的教育......”。

3、“.....作者要表明的主要观点是什么讲了两层意思从‚王子曰‛到‚不至‛，揭示仲永才能泯灭的原因，即‚受于人者不至也‛。从‚彼其‛至文末是第层，由仲永引申出天赋差的人如果不‚受之人‛，结局更加可悲。这段作者主要强调了后天的努力学习接受教育对成才的重要作用。思考方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么作者是怎样看的原因是‚其父利其然，不使学‛，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是‚受于人者不至‛。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。讨论你同意作者的这种看法吗分组讨论说明应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解学了本文，你有何感想学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可......”。

4、“.....即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。说说你的人才观讨论并归纳人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为个平常的人恐怕都办不到。领悟课文语言表达简洁洗炼的特点文中‚忽啼求之‛‚即书诗句‛‚自是指物作诗立就‛句中的几个副词对表达文意有什么作用真切形象，使个天资非凡文思敏捷的神童形象跃然纸上。理解‚父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学‛句的语言特色这句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退天资尽丧的原因。个‚利‛字，写出其父贪求钱财目光短浅的性格，‚环谒‛概括了其父求财的可鄙行为，‚不使学‛更是语中的，批判其父的做法，暗示仲永‚泯然于众‛的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。拓展延伸......”。

5、“.....在课堂上即席发言，谈感受例从方仲永的悲剧我想到了个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永样最后才能消失，成了个平常人的。而我只是个普通的学生，没有天才，也不会岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲样‚不使学‛。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为个大诗人，跟李白杜甫样。从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是他们认为天资才是成才的关键，学了这篇文章后，请你表述下你的看法。请课后注意收集有关‚成才与勤奋‛的名言警句。〘板书设计〙伤仲永王安石叙述经历天资聪慧忽啼求即书诗立就利环谒不使学才能衰退不能称才能丧尽泯然众议论原因受于人者不至......”。

6、“.....过程与方法通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。情感态度价值观领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。〘重难点〙朗读课文，正确掌握句中的语顿。翻译文言文的技巧和方法。理解文章的主要内容和中心思想。〘教学时间〙课时。〘教学步骤〙导语设计天才，什么是天才高尔基说过‚天才出于勤奋‛‚天才是打到百次仍站立着的人‛，卡菜尔也说过‚天才就是无止境刻苦勤奋的努力‛。世上没有绝对的天才，只有勤劳不懈追求的普通凡人。今天，我们学习伤仲永，看看王安为何‚伤‛仲永呢走近王安石提示学生从名时地评作个方面掌握，准备作分钟抢答。学习文言文的方法对照注释，字句地读，通过合作交流，把课文读懂。师引推荐位读得最棒的同学大声朗读。师读。学生评价师和生读的有什么不同点评朗读文言文如何停顿才好呢多媒体显示停顿的要领理解文章，确定停顿点。主要是指不能把意思读‚破‛。根据语言顺序来停顿......”。

7、“.....停顿要体现出省略成分。下面我来连连，纵着同学句，大家齐读多媒体显示未尝识书具，忽啼求之。借旁近与之，即书诗句，并自为其名。其诗以养父母收族为意。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。父利其然也，日扳仲永还谒于邑人。余闻之也久。研习课文整体把握，理清思路大家自由朗读课文。结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声抢答赛隶属于。尝曾经书具书写工具，指笔墨纸砚等。自为其名自己题上自己的名字。文理指文采和道理。还谒处拜访。乞求取。泯然完全。通悟通达聪慧。材人有才能的人。还自扬州从扬州回家。得为众人而已耶它是个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学起解决文言文翻译字法多媒体显示留国号年号地名官名人名书名等可照录翻译替用现代汉语词语替换古义词调调整倒装句的语序......”。

8、“.....课文研讨探究大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值值得探究的问题方仲永的变化经历了哪几个阶段这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在方仲永由天资过人变得‚泯然众人‛，原因是什么最后段的议论讲了什么道理学生讨论交流，并自由发言，明确仲永的个阶段。第阶段‚仲永生年其文理皆有可观者‛写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第阶段‚十矣。令作诗，不能称前时之闻‛。写十岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第阶段‚又年泯然众人矣。‛写方仲永又过年后完全变成个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以‚闻‛的形式写仲永十岁才思‚不能称前时之闻‛，以‚见‛的形式写仲永最终平庸无奇，又以‚闻‛的形式。‚闻‛和‚见‛有机结合，叙述真切可信。课文详写第阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思......”。

9、“.....有力突出文章主旨，体现‚伤‛的含义。从方仲永的个人情况来看，原因是‚父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，‛贪图小利，目光短浅，‚不使学‛，从道理上讲，方仲永‚卒之为众人‛，是因为‚其受于人者不至‛，即没有受到后天正常的教育。作者主要强调了后天的努力学习接受教育对成才的重要作用。板书本课主要内容。欣赏品味品味用词的精当传神。如‚啼‛字，生动的写出了索求书具的情态等。了解说理散文中的叙事技巧。归纳总结师问本文的写作意图是什么我们可以从方仲永身上吸取那些教训生答，小结，明确本文用‚伤‛点出作者的写作意图，‚伤‛是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，‚泯然众‛的哀伤痛惜之情。人的智力发展存在着些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另方面......”。