1、“.....信赖，往往创造出美好的境界组内设计有价值的问题。至少个此题较灵活，但应注意深入引导再读课文，理解文章主旨找出文章主旨句‚信赖，往往创造出美好的境界。‛拓展理解就这个主题，谈谈你自己的感悟。信赖能创造人与自然的和谐之美，也能创造出人与人人与社会人与国家人与生活的和谐之美信赖，根源于真诚爱心尊重理解平等坦诚欣赏质疑的探究学习欣赏作者是怎样把珍珠鸟写得如此可爱的呢文中有许多吸引人的描写，你最喜欢哪段，找出来，把你的感受你喜欢的理由写在书的扉页再有感情的朗读，细细的品味。老师准备了合适的音乐，给朗读的学生配乐先小组朗读，然后全班展示。如第小节中的‚飞啄只要大鸟在笼里生气地叫声，它立即飞回笼里去。‛这又像个淘气而又听话的乖孩子。它‚蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应‛，然后，‚放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去‛它居然也懂得看脸色行事......”。

2、“.....把人对动物的关照之情笼罩全篇。质疑对文章的个句子的理解文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗小组合作探究质疑让学生自主探究自主学习。训练想象强化表达作者与小珍珠鸟之间的信赖，使他们成了亲密无间的朋友，可大珍珠鸟却总是生气地呼唤自己的孩子回到笼子里，这是个很容易激发学生想象的情境，设计如果你是大鸟小鸟，你会怎么想这问题既加深了学生对主题的理解，又增强了学生的表达能力。换位思考合理想象心理描写，强化了在读中训练表达，说与读读与写的结合归纳积累课外延伸是啊，只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密友好。信赖是座桥，让人们彼此心灵沟通，真情相融信赖是把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路信赖是缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美唯有了信赖，人与自然才会更和谐。可如今，放眼看去，河流污染草木枯黄水土流失我们的地球妈妈正无力地呻吟着，面对此情此景，我们能做些什么呢段美丽的山水风光......”。

3、“.....引导学生进入美的境界，并引发思考课外延伸拓展作业结束语今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每个角落，你我他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲‚只要人人都献出点爱，世界将变成美好的人间。‛就让我们在爱的歌声中结束这节课吧。播放歌曲板书设计小珍珠我怕人提供环境接近不去惊动亲近不去伤害信赖教学反思新课改的实施，要求我们必须有新的教学思想教学方式。在本课的教学中，我能以学生为本，成为他们的学习伙伴，注重了课内外知识的延伸和拓展，提高了学生搜集整理信息的能力。我不仅仅立足于传授知识，更想让学生体验种求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习。教学中极力挑逗学生的学习兴趣，使学生由‚要我学‛的消极被动状态转变为‚我要学‛的积极主动状态，学生融入了情感融进了课堂，课堂气氛轻松活泼，教学效果较为乐观。当然......”。

4、“.....如对学生关于主题的理解启发还不到位学生提出疑问的方法还没完全掌握，提得过于浅显，这是今后教学中应该注意的关于大鸟小鸟的想象，学生说得不错，如果能落在笔上就更好了总之，这堂课不论成功多于失败，还是失败多于成功，带给我的收获是非常大的。珍珠鸟同课异构教学设计篇之作者湖北省仙桃市大新路小学创造教育实验部蔡长青彭晓梅教材说明珍珠鸟是人教版年制小学语文第册第组教材的篇略读课文。本组教材的整体教学目标是要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在‚我‛的细心照料诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们信赖，往往能创造出美好的境界。设计理念本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习在读中质疑，读中感悟，读中积累......”。

5、“.....读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。教学目标知识与能力了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。过程与方法有感情的朗读课文，读中感悟体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。情感态度与价值观体会作者与珍珠鸟之间亲近温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点教学重点是认识珍珠鸟在‚我‛的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解‚信赖，往往创造出美好的境界。‛教具准备准备珍珠鸟的图片资料和首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学过程初读课文，整体感知激趣导入老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗老师想知道你和什么动物交过朋友探求新知今天老师就和大家起来熟悉种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题板书珍珠鸟略读课文我们该怎么学习评让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生......”。

6、“.....而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。自读课文，整体感知第遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。第遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么课文主要写了什么珍珠鸟长什么样儿珍珠鸟的习性。板书怕人亲近评学生并不是个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读遍书应有遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导点拨，让学生体验成功的快乐。质疑问难，探究学习对文章的个句子的理解文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗疏理学生质疑，布臵学习活动请你探究动笔读书找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线‛，读读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化真情播音员文中有许多吸引人的描写......”。

7、“.....把你的感受写在旁边。再有感情的朗读下。小小思想家谈谈你对‚信赖，往往创造出美好的境界。‛这句话的理解。作家的知心人作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的说说看。学生自己独立学习课文。评让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。合作交流，强化表达全班交流学习活动请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的方面来作交流。学生发言板书鸟笼周书桌肩上作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗板书信赖是啊，只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者样写下自己对信赖词内涵的赞美和认识。你们想吗那就让我们起动笔吧,信赖是座桥，让我们彼此心灵相通......”。

8、“.....照亮你勇敢前行信赖是缕缕阳光，让生活彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。评让学生在交流中合作探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。交流书面感受。归纳积累，从读学写，课外延伸通过学习课文，现在你又了解了什么评这里学生通过学习定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的个小结。现在，你们愿意和动物交朋友吗其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境请你任选个发挥你的想象力，写个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写舒适安全的巢。可爱鸟雏儿作业布臵熟读课文，背诵喜欢的段落你能仿照作者‚信赖，。‛的形式写句有关信赖的句子吗学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多份信赖，充满爱的情感......”。

9、“.....板书设计信赖，能创造出美好的境界珍珠鸟人珍珠鸟同课异构教学设计篇教学目标整体感知课文，体验‚人与动物共存‛的美好情愫，激发关爱动物善待生命的情感。养成自主合作探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读鉴赏作品的能力。学情分析这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从外方面促进学生的发展是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，是培养学生关爱动物善待生命，与自然和谐相处的意识。教学重点难点文章内容人与鸟之间有怎样的关系......”。