1、“.....能背诵并默写课文，积累古代描写愁的诗文。研究目的自主学习小组合作学习。教学过程导入课文根据学生课前学习的情况自然导入整体感知诗歌内容放声朗读课文。要求读准字音节奏。根据页，用自己喜欢的方式阅读课文。要求找出诗歌中的景物，并通过想象在头脑中勾画出画面。评价活动可采用多种方式。如，用自己的语言描绘画面等。理解作者的思想感情过渡语由形象到意象。通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。训练想象联想，培养创新意识和创造精神。教学时间课时。教学过程引入新课同学们我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家起共同学习古诗，请大家起学习第单元的第十课古诗十首。从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功,朋友们，有信心吗我们的课就要开始了，请先听段音乐，放松放松。放第框听音乐听了这段音乐，有什么感受这曲子是愉快的，还是悲伤的学生谈感受......”。

2、“.....远离家乡的游子，如马致远对,真聪明,说到马致远，就说到正题上去了。今天，我们要学习马致远作的曲天净沙秋思。我们说说马致远，谁来马致远字千里，号东篱，大都今北京市人，元代戏曲作家散曲家。有曲状元之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。放第框我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而直未能得志。他几乎生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒生。于是在羁旅途中，写下了天净沙秋思，它的体裁的曲。下面说说曲这种文体在中国古代文学长廊中，宋以前直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，是剧曲，是散曲。散曲没有动作说白，包括散套和小令。马致远的天净沙秋思就是有标题的小令。放第框理解这首小令的意思指导学生朗读古人说，书读百遍，其义自见现在有专家说......”。

3、“.....总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。下面请大家听遍朗读，划出节奏。放第框枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。这首小令句押尾韵，句押尾韵，读来朗朗上口，大家喜欢吗我们感受下。朗读前句是典型的整句排列，结构相同字数相等句式工整，要读出气呵成淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试试。最后句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试试。再起把整首小令朗读遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。感受它的意境美师下面我们感受它的意境美。提示怎样的景怎样的人怎样的情感有人说，诗中有画，画中有诗。先请同学们散读遍课文，说说你头脑中有怎样的画面请以我仿佛看到了为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。如果学生有困难，举例枯藤单说藤的形态是多样的，把它臵于上下文中枯藤，形象就具体了......”。

4、“.....于是枯藤这意象渲染出凄凉萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。学生可能再现出的画面有几根枯树缠绕着棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣片悲凉的秋景。在作者的眼前呈现出座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽而行。喔，同学们描绘的就是幅悲凉的秋景图。请想想为什么会有这些画面即画中有怎样的人，传达出怎样的情感明确人们常说，所有景语皆情语。因为断肠人在天涯，在天涯的断肠人的精神家园已化作了片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤树马水都是萧条的凄凉的无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情......”。

5、“.....和谐的统于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。朗读通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。拓展引感受了这首小令的意境，我们来运用运用。下面的诗句都是写秋的，请选出与天净沙秋思意境不相同的项放第框沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空鹤排云上，便引诗情到碧霄。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。选出画面的意境与天净沙秋思相同的幅展示画面放第框创造性阅读点拨美是具有启示性的。天净沙秋思充满了空白和不定点，为我们提供了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么放第框分组讨论，合作学习。我们分为组，各选个执笔，中心发言人，选取以下的个问题，研究学习，把结果写出来......”。

6、“.....在这里，人人都是创造者，大家要有充分的信心。提示可说说你最喜欢原作的哪句，为什么还可说说原作结构种写作手法好在哪里还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌神态心理等也可将原作改作画面也可给原作写段赏析性的文字还可以联想自己或他人的段与原作类似的思念家乡的经历。也可联想出两句古诗或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同。总之，合理想象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每位同学那里得到延长。讨论开始，时间分钟。交流以上问题有可能需要教师补充的有寓情于景，运用景物，创造个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢看到小桥流水人家，以乐景衬悲，自然又增分思乡之情。构思精巧，句法别致。全曲句，字......”。

7、“.....描绘出幅绝妙的秋野夕照图。字，种物象，词景，无个动词，连缀巧妙，构成个整体。因而，王国维说它深得唐人绝句妙境。同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作匆匆匆,催催催卷烟，片山，几点云彩。道水，条桥，支橹声。林松，丛竹，红叶纷纷。关于思乡主题的诗句床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白静夜诗仍怜故乡水，万里送行舟。天净沙秋思同步练习篇范文天净沙秋思同步练习精选篇天净沙秋思同步练习篇阅读诗歌，完成文后问题。天净沙秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。天净沙秋思是首散曲中的。天净沙是，秋思是散曲的。天净沙秋思作者，是代著名作家家。他与被称为杂剧大家。他的天净沙秋思被称为。，暗含题中秋字的个最直接的景象是，与夕阳相呼应的是，与天涯相呼应的是，最能触发旅人游子思乡之情的景物是。体现思字的句是。，不恰当的项是秋思，秋思的意思是秋天的思考......”。

8、“.....给人以萧条寂寞悲凉的感觉。小桥句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了断肠人的愁绪。断肠人句中的断肠人是位离人，天涯即极远的地方。，不恰当的项是，写了种景物，有静有动有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头句枯藤老树昏鸦是诗眼。，又是幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现秋思。，塑造了极丰富的意象人与物结合，情与景交融，有种动人心魄的力量。句描写诗人所见异乡的幽美恬静的景象，越发使人感到孤独。，前句写景，末句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情......”。

9、“.....能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。能背诵并默写课文，积累古代描写愁的诗文。研究目的自主学习小组合作学习。教学过程导入课文根据学生课前学习的情况自然导入整体感知诗歌内容放声朗读课文。要求读准字音节奏。根据页，用自己喜欢的方式阅读课文。要求找出诗歌中的景物，并通过想象在头脑中勾画出画面。评价活动可采用多种方式。如，用自己的语言描绘画面等。理解作者的思想感情过渡语由形象到意象。介绍有关背景，为利于学生深入理解感情。组织学生活动小曲表现了作者怎样的感情阅读课文后根据课文内容阐述理由。小组讨论。评价......”。