1、“.....领会造成孔乙己悲剧的原因教育学生不要‚死‛读书教材分析教学过程分析人物性格。先找位基础比较扎实的学生朗读课文第自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。提示要求学生回忆表现人物性格的常用的方法外貌动作语言等描写，然后确定这几段所用的人物描写的方法。师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。要学生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的句话，并着手分析其性格特征找出肖像描写的语句进行分析找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析提问孔乙己教‚我‛识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地理解课文多次描写‚笑‛的含义。教师讲述提问课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想想为什么那些人对个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果体会‚店内外充满了快活的空气‛这句话在课文中反复出现的效果......”。

2、“.....可用‚双体互促‛小组讨论的形式来解决。分析第自然段中‚孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话‛这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与‚他们‛谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境提示这句话有承上启下的作用。文章第段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。首先要学生在书本上找出答案教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。学生充分发挥想象力布臵作业预习课文自然段，进步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实完成理解分析第题板书设计孔乙己穿长衫站着喝酒虚荣心十足长衫又脏又破懒得出奇轻视劳动满口的之乎者也卖弄学问，热衷功名教我识字......”。

3、“.....全面分析孔乙己的悲惨遭遇，揭示造成孔乙己悲剧的原因理解环境描写教学过程领会环境描写的作用。请位基础较好的学生富有感情地朗读第段至结尾，注意语调的变化情感的变化，其他同学要认真体会‚悲凉‛的气氛。第自然段只有句话，‚孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。‛这句话在结构上起什么作用其含义有哪些先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。‚有天，大约是中秋前的两天‛‚中秋过后，秋风是天比天凉‛这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用提示注意回忆第课时讲述的环境在小说中的作用。注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。‚孔乙己还欠十个钱呢‛这句话在文中出现了几次有什么作用采用小组竞争的形式......”。

4、“.....这篇小说用第人称‚我‛岁的上伙计的口吻来写有什么好处请位程度中等的学生回答，提示可从选材，组材，表达中心的作用去考虑请位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。先请位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找位基础较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的分析方法教师作全面归纳布臵课外作业板书设计┌热衷科举中毒深轻视劳动被凌辱人物性格麻木不仁受嘲笑└心地善良教写字年级下教案孔乙己篇大家好,我说课的题目是孔乙己。对于教材的深入解读是上好堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈谈对教材的理解。说教材孔乙己是人教版年级上册第单元的第篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，欣赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。孔乙己鲁迅的篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪生活上穷困潦倒......”。

5、“.....深刻揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的反封建意义。说学情合理把握学情是上好堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点年级的学生没有足够的生活经验和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受教师的观点。因此，在教学中应让学生多读多交流多质疑，让学生有自己的感悟。教师应引导学生积极与文本对话，与教师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境。说教学目标了解作者与背景，理清小说故事情节。学习运用语言动作肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。说教学重难点在确定教学目标时，我进步对教学重难点进行了把握......”。

6、“.....说教学方法为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采用了朗读法小组讨论法多媒体辅助法等多种教学方式来引生入境，增强学生的感受和体会。下面，我来谈谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。说教学过程导入新课好的导入未成曲调先有情，它就像块磁石样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。因此，在本课伊始，我采用的是名言导入的方式并配以这样的导入语臧克家说过‚有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。‛著名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品依旧警醒着世人，今天，我们起走进他的著名作品孔乙己，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导学生走进文本，并顺势书写课题。整体感知整体感知是对文章的个初步的感受，个大致的解读，因此，在此环节，我会首先请学生结合之前知识的学习积累谈谈对鲁迅的认识，接着让学生快速默读课文，结合文本及课下注释感知作者创作这篇小说的背景......”。

7、“.....深入研读深入研读是深入的与作者对话，深入的与文本对话，因此，在这环节，我会设臵几个层层深入环环相扣的问题阅读课文段，回答回答故事发生的时间和地点。这问题较为简单，学生根据原文不难找出答案，地点是鲁镇咸亨酒店，时间是多年前。接着我会顺势提出第个问题，在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点掌柜更喜荒类人并在此设臵小组讨论，在此过程中我会下台参与讨论，适时点拨，加以指导。这步是为了真正把课堂交还给学生，进而调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，根据小组代表发言我进行总结长衫客衣着长衫，坐着吃酒，趾高气昂短衣帮衣着短衫，站着吃酒。掌柜更喜欢长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的态度中看出。最后提出第个问题作者描写咸亨酒店的环境有何作用结合学生答案进行总结对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这主题......”。

8、“.....他‚身材高大‛‚青白脸色‛‚皱纹间夹杂伤痕‛‚花白胡子‛表明他备受生活折磨，也能够看出他竭力保持读书人架势，体现出他自视清高的性格特点，充分说明他深受封建思想毒害。本文的写作手法是重点教学内容，所以我顺势提问第段的动作和神态描写，以及孔乙己教小伙计写字，分茴香豆给孩子们吃，能够看出孔乙己是个什么样的人根据学生回答进行总结从中可以看出孔乙己死要面子自欺欺人迂腐穷酸自命清高的性格。在这几段落中的学习中我提出的最后个问题是思考第段的作用。根据学生回答进行总结结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的悲惨结局内容上寄托着作者对孔乙己既同情又批判的复杂感情。最后是文章段的学习，我抓住其中的关键词进行提问，首先问到‚忽然‛词的含义......”。

9、“.....上承‚没有他。别人也便这么过‛，下启‚他打折了腿‛。在第个问题时问到‚大约‛‚的确‛该如何理解根据学生回答进行总结没有人确切讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的处境和遭遇来看，推测出他在这种生存环境下死亡是必然的，即使是死亡也不会有人关心，又因事隔多年，小伙计说孔乙己死亡但并没有确切的消息，所以说‚大约孔乙己的确死了‛。其中第个问题则设臵为孔乙己第次出场和最后次出场不同，有何作用根据学生回答进行总结通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体人们仍对他取笑，则说明了人的麻木不仁。延伸作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为在拓展延伸环节，我会请学生集体思考孔乙己的最终命运如何自由发言。在小结环节，我会采用师生共同总结的方式来结束课堂......”。