1、“.....下课以后每位同学进行修改，写在作业本上。听老师范读并思考问题。讨论问题，学生发言。打草稿。发言交流。投影展示板书。分钟分钟分钟分钟。分钟。为深入理解作品内容奠定基础。初步了解课文内容和手法。深入理解诗歌的形象和诗人的感情，感受优美的意境。学习运用比喻表情达意，提高表达能力。乡愁下篇学习目标体会诗中巧妙的比喻在表达主题上的作用。理解余光中乡愁诗的结构美和音乐美。有感情地朗读并背诵这首诗。教学重难点有感情地朗读并背诵这首诗。教学过程出示学习目标走近作者学习过程第次先学后教，整体感知，扫除生字障碍。出示自学指导自学指导下面请个同学轮流朗读这首诗，个同学读节，比比谁的声音最响亮，吐词最清晰。其余同学认真听，发现有错，立即举手帮助纠正。第次先学后教，听示范朗读，背诵课文。出示自学指导自学指导请同学们听录音，注意体会朗读的语气和诗歌的感情，听完后模仿朗读。学生听读，有感情朗读......”。

2、“.....有感情齐读课文。自学指导同学们试背诵课文，分钟后看男生女生谁背得最好。提示自己先节节反复背诵，再和同学相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上记号。第次先学后教，理解内容，体会情感。出示自学指导自学指导请同学们快速浏览课文，在书上圈点勾画，分钟后看男生女生谁能准确回答问题难点分析这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设臵了个象征性的意象是‚小小的邮票‛，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。是‚张窄窄的船票‛，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。是‚方矮矮的坟墓‛，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是种只能埋于心底无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。是‚湾浅浅的海峡‛，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然‚浅浅‛，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入步步递进......”。

3、“.....作者‚乡愁‛的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使‚乡愁‛具有了鲜明的时代色彩。朗读比赛小结课文布臵作业背诵诗歌乡愁下篇乡愁教案设计及执教重庆市中学方世芬教学目标知识教学点体会诗歌运用形象事物表现抽象感情的技巧及巧妙的比喻在表达主题上的作用。能力训练要求。制作作品的能力及评价能力。情感与价值观要求在朗读和品味中熏陶学生情感，体会诗人内心的思乡爱国情感。教学重点。教学难点如何引导学生体会诗歌的美及如何收集整理信息。教法与学法课前播放罗大佑的歌曲乡愁韵以调动学生的情感朗诵品味诗歌，体会感情欣赏讨论诗歌学生利用网络资源收集整理信息作出汇报和评价迁移练习，培养能力。教学准备。多媒体课件。教学过程导入师‚同学们，你们知道为什么我直以我是个中国人而感到自豪吗因为我们生在个诗的国度，生都可以在诗的海洋里畅游......”。

4、“.....更是种近乎完美的艺术，下面我们就来感受下这样的艺术。请同学们欣赏段歌曲，体会下歌中抒发了种什么样的情感‛多媒体播放罗大佑的歌曲乡愁韵，生谈体会，引入‚乡愁‛话题。师‚乡愁自古以来就是文人墨客笔下的主题，同学们能回忆起写乡愁的诗句来吗‛指名回答。指名回答。师‚其实，这种思乡念家之愁，又何止他们才有呢，那些远离祖国母亲怀抱的游子们，又何尝不是愁思绵绵无绝期下面我们就来看看中国台湾诗人余光中席慕蓉的同题异作乡愁，听听两位中国台湾诗人发自内心的呼唤吧,‛多媒体出示乡愁诗两首。简介作者，品读诗歌师我们先来看看是什么样的经历勾起了他们无限的愁思呢简介作者多媒体出示，边读边划分节奏及重音。再指名朗读，学生互相评价。教师引导学生从语调语速感情处理上进行评价。语调深沉语速舒缓感情深挚。，学生体会诗作的意境和感情。感悟质疑学生再读诗作，体会感情。师‚同学们已品读了这两首诗......”。

5、“.....其他同学拿出纸和笔记下，看是否能帮他解决。老师非常喜欢能提出疑问的同学，前人说得好学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。敢于质疑才敢于创新。牛顿看到苹果落地产生了疑问，于是发现了万有引力定律瓦特看到沸腾的水掀动盖子时有了疑问，而后发明了蒸汽机。你们想做第个牛顿和瓦特吗下面我们就来看看哪位同学谈的感受最多，提的疑问最多。‛多媒体随机出示感悟与质疑读了本诗，你有什么体会及疑问学生讨论解决疑问，但肯定无法解决彻底。过渡语同学们还有这么多的疑问没得到完美的解决，你们有什么解决的途径吗对，网络，如今的时代，是信息爆炸的时代，谁第个获取了信息，谁就第个赢得了机会，你们想放过这样的好机会吗当然不想从诗歌的形象美结构美和音乐美比喻的运用两诗的比较等方面让学生分组，从所提供的网络资源中寻找答案，做成作品汇报，师生共同评价......”。

6、“.....用坟墓表达了对母亲的怀念，这是浓烈的亲情用船票表达对新婚妻子的想念，这是热烈的爱情而海峡则表达了对家乡祖国的眷恋，这是深沉的爱国之情。这几组形象构成了乡愁的丰富内涵，使乡愁有了更明确的寄托。席诗用了月夜的笛声雾里的挥手别离和没有年轮的树这种形象来表现乡愁。这些形象的运用，使抽象的感情具体可感，有很高的艺术魅力。比喻的运用余诗中的邮票船票坟墓和海峡都是诗人用来作为被比喻的对象席诗把故乡的面貌比作雾里的挥手别离，把乡愁比作没有年轮的永不老去的树。两诗的比喻，都把非常抽象的乡愁写得具体可感，形象生动，富有艺术感染力。结构美和音乐美余光中的乡愁结构上寓变化于统，节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现自由诗的特点。同位臵上的词的重复与叠词的运用，在音乐上造成种回环往复，唱叹的旋律......”。

7、“.....两首乡愁各有千秋首先从诗的形象来看，余光中的乡愁选择了个典型的形象来载情‚邮票‛‚船票‛‚坟墓‛和‚海峡‛。不同的形象与关情对象呼应，思儿的母亲思夫的新娘已故的母亲祖国的大陆，诗人正借此传达出渐次凝重的感情，并逐步揭示出呼唤华夏统的深远意境。而席慕蓉乡愁的意象是‚支清远的笛‛‚棵没有年轮的树‛。诗人借哀怨悠长的笛声抒发了对故乡绵绵不断的情思，借‚棵没有年轮的树‛喻自己永不老去的思乡情结，离别时间愈长，思乡的感情之树愈茂。两首诗都用了多个形象来寄托自己思乡的感情，把分离后的怅然迷惘和无尽的思念抒发得淋漓尽致。其次两首诗在形式上各有千秋。余光中的诗以下称余诗在形式上很整齐，具有建筑的美。全诗节，各节结构都相同，字数也相同，而且形式也都样，这样从整体上看就显得句子齐整，结构紧凑和谐。开头节‚小时候，乡愁是枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头‛，在形式上定下了模式。以下节的句式都与此相同......”。

8、“.....在音节节奏方面也有个固定的模式，读起来确有音调和谐之美。席慕蓉的乡愁以下称席诗在形式上虽然没有余诗那般整齐匀称，但也另有番情趣。开头节仅两句，字数相同，形式整齐，内容连贯。第节的第句较长，第节中间句较长，整首诗显得参差不齐错落有致，避免了呆板划的句式。再次语言风格也各具特色。余诗语言朴素，生活气息浓，完全口语化，诗中多用叠字，读起来感到自然亲切，给人种清新自然的愉悦感。全诗就像位饱经风霜的老人在侃侃叙说着思乡的故事，从小到老，时间愈久思乡愈切。席诗在语言上较为讲究，‚清远的笛‛‚模糊的怅惘‛用词典雅而富有诗意。就是常见的用语，也被诗人诗化了，那‚没有年轮的树‛‚有月亮的夜晚‛都是从日常用语中提炼出的妙语，令人耳目新，给人种‚似曾相识却不是‛的感觉。学生总结，迁移训练指名总结自己的收获。师‚看来，同学们的收获还真不小啊，我们真该庆幸我们生在这样个信息发达的社会......”。

9、“.....还要学会应用。‛用诗中以具体事物表现抽象概念的想象方式就下面的词语写两句话思念记忆童年是。找出课外写乡愁的两首诗，任选角度进行比较。再播放乡愁韵，学生谈自己的心愿，结束。师‚其实，我们课前播放的歌曲，就是根据余光中的诗歌乡愁韵作的曲，它跟乡愁也有异曲同工之处，我们再来听听，说说你听后最大的心愿是什么‛学生谈心愿。师‚是啊，我们多么希望中国台湾能够早日回到祖国母亲的怀抱，以减少这令人肝肠寸断的乡愁,‛乡愁下篇周自恒教学目标知识目标，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏学生发言。先自己准备，然后发表意见。朗读。投影展示板书。分钟分钟分钟分钟分钟为深入理解作品内容奠定基础。初步了解课文内容和手法。深入理解诗歌的形象和诗人的感情，感受优美的意境。乡愁下篇教学过程教师活动内容学生活动内容媒体使用时间设计意图导入诵读分析应用席慕蓉的故乡，在她诗中是在‚长城外‛‚阴山下‛的那个‚天苍苍......”。