1、“.....所以在那树的准备中，我竭力作到备课而非背课。如自己对文本多方位揣摩，不放过个读音，个句子的理解。如竭力设想学生的回答，希望做到兵来将挡。然而，预设是美丽的，生成却是危险的。经过反思，问题的出现有的在意料之中，有的始料未及。课堂活动形态和活动内容的不协调。课堂的最后个环节，如果你是棵树，面对人类你想说什么小组讨论，写下来，请发言人来发言。这个环节设计的本意在于学生在对文章主旨有了感性的认识后，加入自己对这事件的理解，进而做到自我的发现。然而，小组讨论的形式，主要是学生通过互相合作，使问题的解决更全面，更深入的过程。而此时，学生对老树被杀事，已经有了很感性的自己的理解，其实面对人类你想说什么这个问题应该是指向个人的，这是个学生个人对文本阐发的过程。事实证明，学生后来的书写也多表达了个人的意见。所以，课堂上形式的热闹与否并不是关键，关键在于教师要巧用课堂形式配合学习的内容......”。

2、“.....学生发现以后教师的点评力量绵薄。在发现的课堂上，课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。但是，教师的时间少了，是否意味着教师的主要任务在备课，在怎样把课堂连缀起来或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢当然不是。我以为，课堂上教师的时间少了，就意味着教师的语言要更简练更精细了。学生发现之后教师的点评就显得格外重要了。然而在这堂课上，教师的点评基本是归纳和复述式的。学生的发现是精彩的，教师的点评却软弱无力，这在定程度上阻碍了学生的进步发现。事后，我想，教师的点评是否可以从这几方面着手发展延伸式的点评问题式的点评归纳式的点评指摘式的点评。当然，从此次的问题中我知道，教师点评的功力该在平时苦练。在这堂课上，存在的问题还很多，比如学生发现的时间不够比如有的地方有教师赶着学生发现的，或教师代替学生发现的。但我想，只要我们肯想肯做，我们的将来会比我们的现在强......”。

3、“.....但她会不断接近艺术，或成为不断进步着的艺术。那树教案篇目的确立品味语言，体会作者的思想感情。认识人类文明发展与自然环境的冲突。确立目的的依据这篇散文通过描写颗长年造福于人类的大树最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜以及对都市文明发展的利弊，人与自然关系的深层思考和深重感慨。学习本文，既要把它当作语文材料来学习，又要把它当作认识自然，透视人与自然关系的教科书来学习。因此，引导学生多角度揣摩探究，进而理解课文主旨，从中增强学生保护环境的责任感和使命感是为本文教学的主要目的之。另外，课文语言简洁而生动，内敛而深沉，且蕴藏着含蓄丰富的感情，所以应当让学生在细细品读语言的基础上，准确把握作者蕴含在字里行间的思想感情。教学设计从生活现象导入新课方法要求利用多媒体教具展示由于文明发展而生态环境遭破坏的画面，然后调动学生的生活积累，由熟悉的环境遭破坏的场景，或者环境得到有效保护......”。

4、“.....让学生有话可说，这样既能切中课文主旨，也能调动学生学习课文的主动性，自然导入对新课的学习。听课文朗读，感受形象方法要求学生听课文朗读磁带，然后以那是棵的树说段话，学生采用自主探究的学习方法。教师做适当点拨，让学生从树的形态品格思想等方面入手，提出自己的见解，教师对见解梳理筛选，然后明确。明确那是棵默默无闻无私奉献的树。它给人类带来浓荫，驱走烦躁，把生命之绿铺满大地。即使在高楼大厦，交通拥挤的今天也默默地奉献着。那是棵坚固顽强的树。有次台风吹了两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那树屹立不动。那是棵能预知未来，富有爱心的树。预知自己将被砍伐时，先告诉体内的蚂蚁，让它们尽快搬走。那是棵可怜的树，为人类默默奉献那么多，到头却惨遭杀戮。品读语句，体会感情方法要求让学生找出那树被砍伐的句子，进行朗读，体会语句中蕴藏的深刻感情......”。

5、“.....让学生把握好感情，朗读要深沉有力度有余味，并读准重点字词。明确于是这天来了，电锯丛树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了圈白森森的骨粉。那树在倒地时呻吟了声。两星期后，根也被挖走，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。作者采用拟人化的笔触，赋予树人格形象。通过咬嚼碎呻吟割大头颅动脉静脉这些词，能够看出作者对那树悲惨命运的同情，对砍伐者的愤恨和悲哀。分组讨论，探究主旨方法要求学生可做深入阅读，并思考这篇散文作者的立意是什么文中有对人类文明快速发展作形象地描述，对人类文明的发展，作者是否持否定的态度学生分组讨论交流，合作探究，教师做适时启发。明确这世界上还有别的东西，别的东西延伸的更快，柏油路里里铺过来，高压线千码千码架过来，公寓楼房排排挨过来。语句中里里千码千码排排形象地写出了人类文明发展速度之快。这和那树里米厘米地向外形成鲜明的对比......”。

6、“.....那树的悲剧命运就难以避免。但作者并不是否定人类文明的发展，只不过是对文明发展的负面影响引发深沉的思考和感慨。对付文明造成的灾害，是用进步的文明，不是否定文明这正如作者所说的。结合生活，体验反思方法要求让学生结合自己的生活体验，反思那树的悲惨结局，对学生进行情感态度价值观的教育。交通专家的做法是否值得肯定如果不值得肯定，那么是否有既保存那树又不妨碍交通畅通的办法。值得肯定,不值得肯定,教师通过为学生搭建个对话的平台，让学生在思辨中激发心灵的火花，启迪思维更新认识，完善观念。对学生反思的结果，教师都可作积极的肯定，主要在于培养学生的环保意识，树立人与自然和谐相处的观念。比较阅读，拓展延伸方法要求发放阅读材料巨木之死，让学生比较两篇文章在内容写法上的异同教师可做提示这篇抒情意味很浓的纪实散文，表达了热爱环境和生命的人们带泪的沉重的呐喊，从主题的表达上，两篇散文有相近之处......”。

7、“.....地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。布臵作业请以人与自然为话题写篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。那树教案篇教学设想对于初中学生来说，那树是篇略有难度的文章，不是理解主题有多难，而是难在文章意趣较多，可探究的地方太多。在有限的课堂时间内，抓住个角度，进行深入强化研读，或许能起到良好的效果。本节课以读为突破口，通过多角度朗读，通过与文本充满情感的交流，来激活学生激活文本，以欣赏到文章的思想性艺术性。教学目标深情朗读，与作者来次心灵交流细细体会，让自己有次情感升华赏析语句，师生共度次学习之旅。教学过程导入新课地球是个自然村，自然万物都有生存的权利，人和自然其实也可以共处得如此和谐。然而，随着人类文明的高速发展，许多动植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮......”。

8、“.....他又经历着怎样的命运呢今天我们就来关注那棵树的生。明示教学目标那树的故事请大家细读课文，深切关注那树的命运，思考那树的生有怎样的经历用简明的段话讲述那树的故事那树人沉醉朗读这是篇优美的散文，我们在读这样的文章时，大家能做到深情朗读吗其实，美文就该美读，正所谓文者，情也。它是作者才情的挥洒，只要我们投入学习的热情心中的激情，就定能与文章来次心灵的交流。读出来，那里别有洞天,我们听了那树的故事，了解了它的生，特别是它的付出与它最后的结局，能引起我们怎样的感情呢赞叹痛苦请大家用赞叹的语气把题目读出来。可以加上语气词找出文中赞美那树的句子用红笔划出来，用类似的感情读出来。请大家用痛苦的语气把题目读出来。可以加上语气词找出文中表现那树痛苦的句子用蓝笔划出来，用类似的感情读出来。思考大家用了不同的感情读出的句子......”。

9、“.....人是如何对待它的呢请大家找出人类对那树的愚妄无知的句子用黑笔划出来，用适当的语气读出来。那树文明深沉思考老树面对人类的屠杀，老树无语，上帝也沉默，老树终究没有死复绿。设想下，当我们的大陆都被混凝土包裹的时候，在文明高度发展的今天，我们作为人类的分子，对那树的命运，我们不得不深思着那树的遭遇给我们的启发，就是如何协调自然与文明的关系，那就是那树文明。请大家在书本空白处表述好自己的态度。明示作者的态度。明示老师的态度。条没有树的路是寂寞的，走在条没有树的路上的人是沧桑的。对着只剩年轮的树，我们这些赶路者恐怕得随时问问，谁更不幸点树是物质的，也是空间的树是情绪的，更是文化的。感谢王鼎钧先生的那树，让我们产生了常日里难得出现的思考，涌起了久违的情愫。课后作业我与那树的故事那树教案篇学习目标积累理解并学会运用倒坍引颈受戮周道如砥等词语。整体把握课文内容，探究课文的主旨......”。