1、“.....他被别人收缴去的葫芦居然能卖极高的价钱。他为什么会改变这么好的爱好呢原来就是家庭的父母，是学校的教师的强制扭曲造成。这是多么可贵的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常的天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。本文还对人物的神态进行细致深入的描写有哪些神态描写呢各有什么作用呢讨论后教师点拨结合课后练习提示如下于是这个清卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭声。‚连哭也没哭声‛形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心欲哭无泪的之状。，靠火炉边发呆。‚脸无人色‛‚发呆‛，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。，不敢作声。对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，‚不敢作声‛则表现了父亲的贯的的粗暴的家长制的态度。由此分析后......”。

2、“.....它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢你让太伤心了，我恨你，恨死你了,课后的比较阅读阅读课文和附文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想民。清兵卫的父亲不病重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对压制的手段，教育方式简单粗暴。婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助，可是在对婷婷的教育方法上却欠妥当，思想观念迂腐老化，因循守旧。我认为，对孩子的教育是要讲究科学的，首选要热爱孩子，孩子才可能听你的话，信任你，这是教育孩子的前提。其次，应尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的发展还有，教育孩子要针对不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。完成跟课训练题。清兵卫与葫芦篇教学思路选修课程更强调自主探究的学习方式与多元的评价方式。外国小说欣赏定位为‚欣赏‛，更强调学生主体的体验。‚话题‛的限定......”。

3、“.....语文课程应始终注重能力与素养的提升。基于对课程和教材的这些认识，本课在教学组织上遵循由感性体验到理性总结再到具体实践的认知规律，借助学案探究学习表，采用自主阅读与小组合作探究相结合阅读与写作相结合的方式，通过生本生生师生之间的对话以期达到促进学生能力与素养提升的目的。本单元探讨的话题为‚情节‛，清兵卫与葫芦情节的动人之处在于它的‚细节‛和‚摇摆‛。其中‚摇摆‛为较前沿的理论，对学生而言，在理解和把握上有较大难度。因此，在教学内容上，本课主要以这篇小说的情节是什么，好在哪里，如何做到，这个逻辑上前后关联的问题为主线，着重引导学生体验具体而动人的细节，明确‚摇摆‛的含义及作用，了解使小说情节动人的方式方法，并能学以致用。学情分析，学生在整体感知方面不会有较大难度。小说贴近学生生活，能够引起学生的阅读兴趣，引发共鸣。，理清小说的情节脉络，但较少关注对情节的赏析。......”。

4、“.....高学生已经能够自主研读文本，提出问题，表述己见开始习惯于合作交流，相互学习。，以写促读，读写结合，对学生阅读与写作能力的提升大有裨益。教学目标知识与能力过程与方法通过自主探究讨论交流，理解本文情节运行的方式方法。通过写作练习相互观摩，较熟练地构思恰当而巧妙的情节。情感态度与价值观树立尊重人性尊重个性的观念。培养独立探究合作交流的意识。教学重点理解本文情节运行的方式方法。教学难点构思合理而巧妙的情节。教学方法自主阅读，小组合作，对话交流。课时安排课时教学过程导入新课‚平处见奇景，小说大乾坤。‛平日里，我们在阅读小说时，常常惊叹于作家的天才构思。生活经作家妙笔的点化，生发出曲折动人的情节之花，结出丰富深刻的思想之果。情节的运行究竟有着怎样的奥秘该如何构思巧妙而恰当的情节这节课，我们就起通过个平凡普通的葫芦所演绎出的奇妙故事，来探究这话题。整体感知这单元我们要欣赏的是外国小说的情节......”。

5、“.....探究小说情节运行的方式方法。之前，我们下发了探究学习表，同学们在自主探究的基础上，以小组为单位，各自在组长的带领下，阅读文本，研讨课题。今天，我们就和全班同学起分享自己的成果。清兵卫与葫芦，请用简明的语言概括这故事。清兵卫与葫芦讲述了小学生清兵卫热衷于葫芦，因为父亲和老师的反对，最终被迫改变爱好的故事。好的故事往往包含个又个动人的情节。所谓‚情节‛是文学作品中的事件主要故事的策划或设计。它是按照因果关系联系起来的系列事件的逐步展开。情节运行的基本模式发生发展高潮结局。‚葫芦‛的语言形式，概括小说情节运行的各个环节。注‚整体感知‛部分主要解决‚情节是什么‛的问题。这里包含两层意思这篇小说的主要故事情节情节的概念和运行的基本模式。通过概括的方式领会作品内容，理清情节，同时训练语言表达能力。自主探究仔细阅读小说，欣赏情节的动人之处或对不认同的情节设计......”。

6、“.....示例小说的开头，即第段是概述，用简练自然的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来，但惟独留下个缺省‚自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。‛‚这件事‛到底是什么事这个有意的语焉不详，就是个悬念，引发读者探究的兴趣。制造悬念，诱发阅读期待，是推动情节开展的行之有效的方法。，重点探究。，请同学发表见解。教师板书学生发言的关键词。注‚自主探究‛部分主要解决‚情节好在哪里‛的问题。教学方式主要是学生自主阅读，重点探究，通过生本师生间的对话，表达自己独特的审美体验。在认知层面侧重于感性认识片段作文导练与点评片段作文题目根据续写清兵卫与葫芦的写作要求，续写个片段，重点突出对清兵卫性格的刻画，要注重细节描写。思路导引要刻画清兵卫的性格，首先要了解原文清兵卫的性格。在原文中，清兵卫表现出痴迷葫芦，具有独立的个性及执拗的性格，那我们在续写中不能丢掉这些性格特点，特别是他的独立个性这点。当然......”。

7、“.....人物的性格也可以随之改变。原文中清兵卫具有不敢反抗的性格，我们在续写中可以刻画他具有敢于反抗的性格。再者，找准切入点。原文中所有的大人都对清兵卫这个孩子不理解，那么我们在续写中可以设计有个大人理解他支持他爱好的情节。原文中父亲粗暴扼杀了清兵卫的个性，即清兵卫长大后有没有心理阴影我们可以从这点切入，写好片段。例文片段清兵卫陆续的些爱好，都被父亲以不务正业为名阻止了。就这样平平淡淡地过了许多年，不知不觉清兵卫已经是个岁男孩的父亲了。可他却因没有技之长而直过着碌碌无为的日子。天，他乘公交车回家，眼睛茫然地向窗外看去，忽然个急刹车，他猛抬头，个光彩熠熠的大脑袋映入他的眼帘，这个寸草不生的脑袋他似曾相识。‚葫芦,‛他不禁脱口而出。那个人狠狠地瞪了他眼，可此时的清兵卫哪还会留意这些，他回忆起了以前的点点滴滴，葫芦画他不禁对父亲产生了些怨恨。清兵卫到家后，正看见父亲在训斥自己的儿子......”。

8、“.....问明了原因，才知道儿子的小朋友送他个小葫芦，被父亲发现后抢去扔了。见他回来，儿子哭得更厉害了，不依不饶地让爷爷赔。‚爸，你也是的，他喜欢就让他玩嘛，干什么扔了让他哭成这样。‛清兵卫边说，边给儿子擦眼泪。他父亲见他们父子同心，又气又急，破口大骂‚你这个小王羔子，竟然敢教训起老子来了。你以为你是什么东西你们两个路货色，没出色,就会摆弄这些垃圾,‛清兵卫听到了父亲的话，压抑在心中多年的怒火终于被点燃了，‚那你又算什么我小时候你就干涉我的自由，不让我有任何爱好，我弄到今天这个地步，还不是拜你所赐,这也就算了，反正都过去了，可现在又来干涉我的儿子，我可真是忍无可忍了。以后，我儿子的事，你少管,‛‚好,我不管，我走,‛清兵卫的父亲显然没有想到儿子会说出这样番话来，也没有想到自己当年的个决定竟造成了儿子辈子的遗憾。点评这个片段非常精彩，作者展开了丰富的想象......”。

9、“.....而最终清兵卫与父亲闹翻了‛的故事情节，这个情节出乎人之意料。作者通过人物的对话，刻画了清兵卫勇于反抗父亲，维护儿子的爱好的觉醒形象。同时，作者也擅长抓住细节描写。如‚葫芦,他不禁脱口而出‛这句，又不禁让我们想起原文中那段清兵卫错把光秃顶看成葫芦的精彩描写，仿得妙。整篇作文导练与点评作文训练题目‚清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了。可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。‛小说的结尾留给我们广阔的想象空问，请你发挥丰富的想象续写这篇小说。思路导引关于续写，写作的内容具有定的局限性，因为续写是要在原文的基础上进行，而给出了原文材料又是单的，写作的内容虽然走不出这个局限，但我们可以在情节的设计上，人物性格发展及故事的结局等方面展开想象，大胆构思。如在情节设计方面，应从原文中找准切入点，设计合理的情节。当然......”。