1、“.....初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。这两句可以用陆游的诗句，来评点。说说课文表达了作者怎样的社会理想，对这种社会理想，你有什么看法随堂练习参考答案土地平旷，屋舍俨然，有良田美地桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。此中人语云不足为外人道也。山重水复疑无路，柳暗花明又村。表达作者向往景色优美土地肥沃资源丰富民风淳朴没有压迫没有剥削社会平等和平安宁人人自食其力人们自由快乐的社会理想。这理想反映了广大人民反对剥削压迫反对战争的愿望。也是对当时黑暗现实的批判。但它又带有原始共耕的痕迹，表现了定程度的复古倾向，是种不可能实现的空想。分为地看板书设计桃花源记教学设计第课时篇教学目标背诵课文。世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。重点难点重点朗读背诵文言文。理解积累些文言实词。把握文章的叙事线索......”。

2、“.....悬念迭起，引人入胜的写法。教学时间课时教学过程第课时预习安排，读准下列加点字的音。豁然开朗屋舍俨然阡陌交通黄发垂髫便要还家刘子骥诣太守，查字典，参考课文注释，试翻译课文。正课导语同学们，阳光明媚山花烂漫的春天即将过去，我们又将迎来骄阳似火的夏季。谁还记得我们那次春游的情景大自然中的景色美不胜收。给你留下印象最深的是什么桃花,谁能用自己的语言来形容下你能不能说说你的感受好,下面我们来欣赏两幅桃花开放的美景吧,打出桃花图片打出伊拉克战争图片同学们，看了这幅图片，你又想到了什么这幅图片提醒我们，现代世界里仍然存在着残酷的战争，很多人因此流离失所，无家可归，生活在困苦之中。打出东晋末期图片我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外味投降，安于江左隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨......”。

3、“.....百姓苦亡，百姓苦,可以说，和平，是每个民族共同的向往。有个成语就是这社会理想的集中体现，它就是世外桃源,这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是个与世隔绝没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。打出文章题目桃花源记作者简介陶渊明名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他十岁，从此过着躬耕自资的隐居生活。忧愤饥寒劳累赢疾起折磨着他，十岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情但也包含了乐天知命消极适世的因素。在形式上反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象......”。

4、“.....对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初年年，其时陶渊明已经十岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。检查预习情况读准下列加点字的音豁然开朗屋舍俨然阡陌交通黄发垂髫便要还家刘子骥诣太守课文分析。或听老师范读，听课文录音后齐读课文。补充注释如下为业谋生。缘沿。夹岸夹着溪流两岸。杂别的。鲜美鲜艳美丽。异诧异。穷穷尽。舍舍弃，放弃。豁然开通敞亮的样子。开朗开阔明亮。平旷平坦开阔。属类。悉全。怡然自乐喜悦，心满意足，归纳段意。按渔人行踪分部分。第部分第节写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第部分第节写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第部分第节写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。渔人怎么发现桃花源的讨论并归纳缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林......”。

5、“.....便得山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。提问作者怎样描写桃花林的自然景色的讨论并归纳夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。提问作者怎样描写桃花源的生活环境的讨论并归纳土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。提问作者怎样描写桃花源人的热情好客的讨论并归纳便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。提问桃源人见渔人为什么乃大惊讨论并归纳写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。提问渔人为具言所闻，桃源人为什么皆叹惋讨论并归纳为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。提问此中人语云，不足为外人道也的原因是什么讨论并归纳不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。提问渔人出桃源时，处处志之，为什么再往时，寻向所志，遂迷......”。

6、“.....暗示桃源是虚构的。提问为什么说桃花源是当时的理想社会我们今天应当怎么评价讨论并归纳作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是种空想。总结结构，思考文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。中心思想作业。板书设计发现桃花源夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。景色优美进入桃花源所见土地平旷屋舍严然良田美池阡陌交通鸡犬相闻......”。

7、“.....来此绝境桃花源记教学设计第课时篇教学目标了解文言文中主语的省略，掌握皆咸具俱并等副词，辨认妻子交通无论鲜美绝境等文言词语。理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。认识作者通过描绘世外桃源所表达的不满黑暗现实追求理想社会的思想感情。教学设想本文为课内自读课文，内容易掌握，重点应放在词汇和朗读教学上。让学生在熟读课文的基础上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的地进行叙事的口头训练。因本文为文言文，学生自学有难度，故安排两教时。第课时教学要点引导学生读阅读提示，导读课文节。教学内容和步骤导入新课。陶渊明生活在政治黑暗兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想，曾经写了桃花源诗并序。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是桃花源记......”。

8、“.....借助工具书弄懂疑难字词。出示小黑板给下列加点的字注音垂髫要俨然邑人阡陌骥怡然，学生对照原文。，讨论线索，各段段意。学生讨论，教师点拨板书。线索渔人的行踪进出桃源。段意第段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。第段，舍船从口入，发现桃源景。第段，应邀得酒食，了解桃源人。第段，既出说如此，不复得其路。段。集体朗读。或指名朗读讨论课文是怎样交代发现桃花源的原因时间地点人物的用原文答原因忘路之远近迷路时间晋太元中人物渔人忽逢词的意思是什么忽逢词指出渔人是迷路时碰巧遇到片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。理解有关词语缘溪行复前行的行是什么意思行行船，划船行走。从下文便舍船，从口入，既出，得其船可证实行的解释。但它又带有原始共耕的痕迹，表现了定程度的复古倾向，是种不可能实现的空想......”。

9、“.....是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界理想化了的小农经济下的田园生活，是不可能实现的空想。总结扩展作者用个似假似真似虚似实的动人故事，虚构了个世外桃源，与作者所处的现实社会相对照，这里景色优美，土地肥沃，物资丰富，风俗淳朴这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会的人民的理想世界。这理想在定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是种空想。阅读短文，回答问题。穴中人语老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶，居民之大聚落也。至家，老人谓曰此公欲来，能容否对曰老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服饮食牛畜丝矿麻桌，麻之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，如携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授地......”。