1、“.....本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学目标知识目标积累课后‚读读，写写‛中的词语。，能够抓住要点复述故事内容。能力目标。极富表现力具有浓郁的地方特色的语言特点。情感态度与价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学重难点，感知人物形象。极富表现力具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的‚奇‛‚绝‛。突破方法通过学生采用单口相声快板等形式对课文中感兴趣的情节进行复述，这环节使学生自然地感受到本文富有表现力的语言，然后通过拜师学艺这环节可使学生深入地感知人物形象。这样学生在这种轻松愉悦的氛围中，充满兴趣与激情地去表演。学生通过口头叙述身边的奇人奇事的练习学会写人物速写。教学方法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调语气，读出情趣......”。

2、“.....本文文字浅显，情节简单，阅读障碍不大，教学中可采用学生自主活动小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可小组交流，口头评析，也可写短评。课时安排课时教学过程情景导入引‚奇人‛设计山东电视台有个节目叫‚奇人绝技榜中榜‛，你在看电视的时候，定有令你难忘的具有特殊本领的人，请你举个例子。如骑车走钢丝，徒手撕铁盆，鼻子拉汽车等。今天就让我们来看看天津卫这个地方有什么奇人绝技。设计中国历代的史书，大多只给帝王将相伟人名人立传，其实生活在我们市并里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，今天就让我们认识两位俗世奇人。朗读课文说奇人，初步感受奇人。学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，教师也可播放录音让学生仿读，标出难以认读的字词。要求读出声调语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。老师可先范读几段，学生再读......”。

3、“.....预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。幻灯片若干张。教学过程导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝,妙绝,请同学展示搜集到的民间奇人的故事说说。学生活动，师适时点评今天，我们来见识位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。板书课题冯骥才，当代优秀作家画家文化活动家。我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的种行动。自由朗读画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。出示投影，检查字词。给几个字注音阔绰撂怵抠戳蛮横指名朗读，师纠正。再读课文，复述故事情节问题设计本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。泥人张和海张之间的交锋那么......”。

4、“.....简要的复述故事的情节。板书海张泥人张海张挑衅泥人张泥人张捏泥像还击海张出口讥讽泥人张贱卖海张巧妙的情节安排问题设计首先是面对‚海张‛的侮辱，‚泥人张‛漠不作声，他会怎么样呢般人会怎样呢只见他从鞋底抠出块泥巴，飞快的捏出‚满脸狂气‛的海张，但海张并不服，道句‚贱卖都没人要‛。故事并没有结束，‚泥人张‛又会怎样呢没想到第天街市上排排地摆着泥人‚海张‛，还旁批‚贱卖‛，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服‚泥人张‛的智慧。提问你对故事的情节安排有什么看法故事的情节安排有什么特点生动吸引人，悬念迭出，波折，待看到结尾时，不得不使人眼前亮，脱口称绝分析‚泥人张‛奇人之‚奇‛，把握人物形象把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人‚泥人张‛‚奇‛在什么地方给你留下什么印象技艺高超有智慧有个性找出文中描写泥人张技艺高超的句子读读......”。

5、“.....两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的‚奇特‛还表现在什么地方他的智慧，从他与海张的较量上，他的‚奇特‛还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，招致胜。个性内敛不畏强权，敢于斗争让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。文中对海张的描写也十分精彩，用了什么描写方法外貌语言从文中找出描写海张的句子，分析下他的形象爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全个活脱脱的地痞形象。品味文章的语言本文的语言给你留下什么印象具有浓郁的地方特色天津风味，幽默传神。架式挺牛撂高的怵赛砍过去等汲取了方言中的精华。品味文中富有表现力的语言。作者说泥人张的手艺‚有第，没第，第差着十万千里。‛能否改成‚泥人张技艺高超，众人不能相比‛。原句用了夸张的手法......”。

6、“.....远远超出同仁中人，如果换成‚泥人张技艺高超，众人不能相比‛就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。海张那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中‚不停的找乐子‛中的‚找‛试着将它换成‚寻‛字，看看表达效果有什么不同‚找‛体现出无端挑衅，无赖的丑台态‚寻‛字没有这种表达效果，‚找‛字还与后面的句子中的‚找‛字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智归纳赏析句子的方法般从修辞的角度具有表现力的词语，具有地方色彩入手。学习赏析上面句子的方法自主赏析随后手停，他把这泥团往桌上‚叭‛地戳，起身去柜台结帐。抓住‚戳‛字左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，抓住‚抠‛瞅‚来分析补充胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了......”。

7、“.....叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。抓住‚短短‚‛瞪‚‚叉‛‚跺‛等词语何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。从修辞地方色彩等角度探究课文文中的‚坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。‛这句话给了我们什么样的启示艺术创作来源于对生活的观察感悟文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对‚海张‛则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁怵谁仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的他的观点在今天的社会环境中能行得通吗字里行间流露出作者主张‛自食其力‚求生存的人生态度，钦佩赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，‚适者生存，不进则退‛，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作沟通......”。

8、“.....妙绝,奇在人物，妙在情节语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象那津味十足本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航,作业泥人张这篇短文情节性较，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演。俗世奇人下篇，培养学生学语文的能力。，品味作品中富有表现力的语言。合作探究的学习方式，全面提高学生的综合素养教学设想让语文课富有魅力富有神韵让学生能在享受乐趣的同时接受知识。教学步骤课前学习学生分组自学自学任务第组以‚冯骥才与都市文化‛为话题，查找相关资料，整理发言提纲。第组利用课文的语言特点把‚刷子李‛‚泥人张‛的故事改编成群口相声的形式，进行表演......”。

9、“.....第组品味语言，理解含义，推敲朗读。你怎么理解句中加点的‚找‛字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。学生讨论交流。明确第句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道佩服。第句，‚它地地道道是码头上的种活法‛，写出人们的生存方法，‚地地道道‛也强调了人要生存，就要有绝活。第句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。第句，‚找乐子‛写出海张的嚣张气焰。如将‚找‛换成其他的动词‚玩‛‚叫‛等，表达效果就不够恰当了。分析人物。文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。提问‚手艺人靠的是手，手上就必得有绝活‛，‚手艺人靠手吃饭，求谁怵谁‛揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事做人能行得通吗围绕这话题，分小组展开讨论或辩论。学生讨论交流。明确在作者看来，人有手艺就可以生存......”。