1、“.....伤害是指在人的心里有了伤痕，难以愈合。作者此处只是把生活中的不如意，轻描淡写成种欺骗，发现了这种欺骗时要勇敢面对，重新振作即可，不要总在伤心的往事中徘徊，而忽略了眼前和未来的美好。另外，年轻人总是对未来抱着太理想的态度，所以在碰到事情不如想象中美好时往往会有心理落差，觉得生活欺骗了他，所以此处的欺骗也可理解为个体理想与现实之间的种距离，以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。，理解下面句子的含义。而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。交流点拨可以从多角度理解。方面，它强调种积极乐观的人生态度另方面，它暗示人生的体验应该是丰富多样的，每种体验都是笔宝贵的人生财富，都有助于更深刻地理解人生，即使是痛苦的体验。忧郁的日子里须要镇静。交流点拨在遭遇困难的时候，我们需要静下心来思考下自己应该怎样做，而不能气馁。心儿永远向往着未来。交流点拨心里总要存在着美好的想象美好的愿望......”。

2、“.....交流点拨诗中阐明了这样种积极乐观的人生态度当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急在苦恼的时候要善于忍耐，切都会过去，我们定要永葆积极乐观的心态生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这是种难能可贵的品质，也是种面对厄运时积极乐观的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。未选择的路交流点拨第节，写诗人站在道路岔口，感到尴尬与无奈，陷入沉思经选择便无从回头。第节，写诗人选择了条极富挑战性的道路。第节，写诗人踏上自己选择的路，却留恋那条未被选择的路。第节，写诗人遥想将来对往事的回顾，或许会为未选择的路而心生惆怅之情。未选择的路，说说路包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生哲理。交流点拨含义诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。哲理人生的道路千万条，但个人生中往往只能选择其中条......”。

3、“.....而要经过自己的思考，做出独立自主的选择旦做出选择，就应该勇往直前地走下去，直到取得成功也许多少年后在个地方，我将轻声叹息将往事回顾片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的条，从此决定了我的生的道路。路象征着人生的选择。诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人生道路上有许多重大的选择，旦确定了要走的道路，就会决定生的命运。未选择的路篇导学目标。，提高诗歌鉴赏能力。，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。课时计划建议本课依据学情分课时。教法指导让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落句子词语，尽量独立完成步骤中的思考题，准备展示交流。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。每个小组派名代表展示步骤中的答案，同小组内其他成员在小组长的统安排下合作完成步骤中的思考题。同桌之间互相讨论......”。

4、“.....小组讨论小组内不能达成致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。全班讨论时，教师不能下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题导入每个人都希望自己的人生能够帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入个又个迷魂阵中。假如有天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对今天，我们就起来学习普希金的首小诗，仔细聆听这位伟大诗人的谆谆教诲吧,导入同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能选择条。那么，面对人生的岔路口，我们将如何做出选择呢下面，我们来学习未选择的路，或许对你能有所启示。自学互研生成新知步骤知识梳理夯实基础字音忧郁ō诱人瞬息涉足幽寂延绵荒草萋萋ī伫立词义忧郁忧伤，愁闷。向往因热爱羡慕种事物或境界而希望得到或达到。瞬息形容眨眼呼吸的时间。涉足指进入种环境或生活范围。萋萋形容草长得茂盛的样子。伫立长时间地站着。延绵延续不断......”。

5、“.....寂寞。普希金，俄国伟大的民族诗人小说家，史称俄罗斯文学之父。世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。他的代表作叶甫盖尼奥涅金是生活的百科全书。他的诗歌自由颂致大海致西伯利亚的囚徒等充分反映了渴望自由反对沙皇专制的思想。弗罗斯特，美国诗人。他的诗富有象征和哲理，同时又有浓厚的乡土色彩。生中共出了多部诗集，其中主要的有波士顿以北山间新罕布什尔西流的小溪见证树以及林地空间等。未选择的路篇范文未选择的路通用篇未选择的路篇教学目的要求学习诗人采用象征手法所传达的人生哲理。，背诵默写这首诗。教学重点难点重点教学目的要求难点教学目的要求教学课时数课时教学内容与过程导入新课朗读导入，或可从多媒体场景路导入。全班同学个别读齐读，男女生分读，全体同学试背。指名同学有感情地朗读。请同学举手发言说说你所知道的有关路的诗句格言警句。研读课文路荒草足迹象征着什么呢。，并试着说说你的理解......”。

6、“.....感受。作业默写。路为题，写篇字的文章。作者邮箱未选择的路篇教学目标，悟出诗中所蕴含的人生哲理。，养成勤于思考的好习惯。教学重点理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条未选择的路。教学难点对于象征的理解。教具幻灯机或实物投影仪，自制胶片或卡片张。如果没有教具也可以板书到黑板上教学方法师生共同探讨，师点播小结。教学时间课时教学内容和步骤导入新课上节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著假如生活欺骗了你，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么，这节课我们来起品读未选择的路板书课题说到路，大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗是的。然而我们可曾思索过这路和我们的生活有什么内在的联系古今中外，许多诗人作家对路都有过精彩的描写屈原有路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的志向李白有行路难，行路难，多歧路，今安在的感慨辛弃疾有独上高楼，望尽天涯路的感叹鲁迅也有其实地上本没有路，走的人多了......”。

7、“.....这样看来人们常常把人的生比作走条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢作者和有关背景简介作者和有关背景这问题，谁能帮大家解决师作小结即可。诗文理解，查找生字词。注意字形学生演板弗涉足伫立萋萋幽寂延绵理解诗意首先整体把握这首诗共节第节是说诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中条而旦选定了条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊,先由学生叙述，师再小结。回答完整的，可不必小结选择前的慎重久久伫立，深思板书谁来告诉大家你对第节内容的理解诗人选择了其中条路，这条路荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽，很少留下旅人的足迹，诗人选择的是条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。选择更幽，更美......”。

8、“.....开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另条路也十分的留恋，他知道只能选择条路，却舍不下另条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇万选错了将难以再返回了。踏上自己选择的小路，开始艰难跋涉但仍怀念未选择的路。板书最后节中诗人告诉我们什么了呢诗人遥想将来对往事的回顾在个小树林里，有两条路，诗人选择了其中条，从此决定了自己生的路。可是诗人并未沿着第节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢诗人带着丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态，更能打动读者的心。诗人是在感叹未选择的路也许更美，这是舍弃的美缺憾美板书小结诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明了这点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中许多人对于选择的不满......”。

9、“.....人们常用想当年我要是现在就会怎样怎样了所以这首诗中诗人念念不忘的是那条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了忧郁的情绪。诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。再次品读诗歌，研讨问题诗人为何把诗题取为未选择的路这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。诗共节，第节写两条路，第节写选择的路，第节写未选择的路。诗人为何要这么写呢这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但个人往往只能走条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。许多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题定要慎重选择......”。