1、“.....惊涛拍岸，卷起千堆雪‛描绘出幅什么样的画面明确乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色。思考‚江山如画，时多少豪杰‛在上下片中起什么作用明确过渡。‚江山如画‛承上，‚时多少豪杰‛启下，由状景过渡到述人，十分自然。这声慨叹将怀古之情和江山之胜融为体。‚时多少豪杰‛，既照应了开头‚千古风流人物‛，又为下片写周瑜作了铺垫。讨论为什么单单怀周瑜明确建功年龄苏轼十多岁团练副使虚职周瑜十多岁就被重用机遇苏轼遗憾没有碰到这样的机会周瑜碰到了孙权这样的明君赤壁之战中主要角色是周瑜怀古的目的是为了抒发感情思考词中周瑜的形象有什么特点为什么插进‚小乔初嫁了‛语在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情明确周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略......”。

2、“.....深入探究，揭示主题如何理解‚人生如梦，尊还酹江月‛是积极还是消极明确‚人生如梦，尊还酹江月‛这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟超脱尘俗的味道。苏轼在前赤壁赋里说‚哀吾生之须臾，羡长江之无穷。‛张若虚在春江花月夜里说‚今人不见古时月，今月曾经照古人。‛也许苏轼在想人生真的犹如场空梦，辉煌像周瑜那样是生，郁闷像我苏轼样也是生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢‚大江东去，浪涛尽千古风流人物‛，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗这其实告诉我们个朴实的生活道理，人生不如意事十有，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放......”。

3、“.....‚古今将相今何在不见当年秦始皇‛，‚壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中‛，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢又何必苦苦去计较什么呢这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有‚澄清天下之志‛，而‚乌台诗案‛让他站到了死亡的边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是‚消极‛，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是个人积极进取的另种表现。小结豪放词的特点特点豪放派相对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用‚婉约‛两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓‚以诗入词‛，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者......”。

4、“.....拓展训练上网浏览按学生的兴趣爱好自由选择，上网查找和品读有关豪放派和婉约派的词。作业布臵背诵念奴娇赤壁怀古。板书上阕赤壁怀古所见大江故垒所想千古风流人物乱石惊涛时多少豪杰下阕怀古伤今所忆周郎雄姿英发所慨多情善感风流潇洒早生华发才华横溢人生如梦念奴娇赤壁怀古教案篇念奴娇赤壁怀古教案响水县运河中学任金贵教学目的领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。教学设想通过诵读比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪在珍惜生命奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得个欢乐的人生。教学时数课时阅读准备查资料......”。

5、“.....并制成卡片借助注解和工具书正音正义疏通词语熟读课文教学步骤导入课文，激发兴趣许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子‚登泰山而小天下‛，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书曲念奴娇，让世人传唱。用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作，今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作念奴娇赤壁怀古。整体感知，了解内容学生自读课文，完成拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景自由朗读，揣摩作者的情感。运用多媒体播放影片范读学生齐读小组讨论，交流自学所得说说你对这首词的感受提出你不能理解的词句教师小结这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。品味赏析阅读上阕，讨论学生有感情地朗读上阕......”。

6、“.....体会诗歌的意境滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。过关斩将的关云长，声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。第句‚羽扇纶巾，谈笑间，‛轻松，潇洒，尾音加重，拖字音，为‚樯橹灰飞烟灭‛积蓄情感，‚樯橹灰飞烟灭‛读升调，语速稍快，读出指点江山镇定自若的气概来。第句神游之感，有点不知不觉地远逝，读出缓慢而空旷之感。定完情感基调后，再鼓励学生自读，试读，范读以致背诵。自个揣摩品味苏轼词豪迈风格。品读明写法书读百遍，其义自见。让学生再次品读。从小学到高中学了不少的诗词......”。

7、“.....样。请用两个字来概括上下阕分别写了什么明确上阕写景，下阕抒情。写什么景抒什么情下面让同学们利用旁批式学习法，各抒己见。写景‚大江东去，浪淘尽，千古风流人物‛旁批点预设时间大浪淘尽。背景波澜壮阔。人物众多风流。区分‚风流人物‛与‚英雄人物‛异同。如此恢弘的场景有何用途面‚故垒西边，人道是，国周郎赤壁‛旁批点预设方位词对比，东西，逝去永存。用词严谨人道是。挖掘‚国周郎赤壁‛的真正内涵。点‚乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪‛旁批点预设手法夸张拟人比喻。角度高低远近。色彩碧蓝浑黄洁白。作用。‚江山如画，时多少豪杰‛旁批预设点结构承上启下。写法虚实结合。铺垫照应。与毛泽东的‚江山如此多娇，引无数英雄竞折腰‛异同。综合旁批点预设写景点面如何有机结合旁批展示学生甲师生点评学生乙师生点评学生丙师生点评小结上阕咏赤壁，着重写景，为描写人物作烘托。前句不仅写出了大江的气势......”。

8、“.....表达了对英雄的向往之情。假借‚人道是‛以引出所咏的人物。‚乱‛‚穿‛‚拍‛‚卷‛等词语的运用，精巧独到地勾画了古战场的险要形势，写出了它的雄奇壮丽景象，从而为下阕所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。抒情‚遥想公瑾当年，小乔初嫁了‛旁批点预设历史的真实，艺术的真实，联想到如今许多名人雕像。‚遥想‛引发的情思。英雄配美女‚羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭‛旁批点预设从言谈举止分析周郎的形象外在英俊潇洒，风流倜傥。内在运筹帷幄，决胜千里。手法樯橹借代灰飞烟灭夸张。从周郎联想到谢安，同样风流倜傥决胜千里之外，苏轼为何不选谢安或者曹操孙权刘备诸葛亮‚故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，樽还酹江月‛旁批点预设‚我‛多情，有什么情为何‚华发‛早生李白有‚举杯消愁愁更愁‛，而苏轼却是‚樽还酹江月‛仰俯......”。

9、“.....借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。写‚小乔‛在于烘托周瑜才华横溢意气风发，突出人物的风姿，中间描写周瑜的战功意在反衬自己的年老无为。‚多情‛后几句虽表达了伤感之情，但这种感情其实正是词人不甘沉沦，积极进取，奋发向上的表现，仍不失英雄豪迈本色。师生点评，必须结合学生旁批实际，同点内容上，在指出精彩和不足的同时，鼓励更多学生参与其中，敢于展示自己的杰作，可补充可延伸可反驳不同点的内容上，启发他们有不同的见解，教师诱导的同时，要帮助学生匡正，不能放任自流，不能任凭他们天马行空美读析情感所谓美读，就是有选择的读，选自己以为精彩的词句，再悟读，读出蕴含语言表象之内的真正意思，透过语言悟出情感，以达‚熟读精思，口诵心惟‛之目的。调动学生思维和智慧，利用旁批，抒写自己读后感受......”。