1、“.....设身处地地考虑他们的经验背景情感体验思维方式和兴趣爱好，并要从多个角度去设想应对策略，为活动中的有效回应提供全方位的支持。同时，要善于赏识和鼓励孩子。因为老师的认可能唤醒孩子们潜在的自信，这样才能充分调动他们学习的积极性。老虎篇只窝囊的大老虎是叶至善回忆他童年时候，在次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为部分期盼参加演出饰老虎没成功寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演哥哥的小朋友有不同意见。那个小朋友直认为扮老虎要有豁虎跳，而老师却认为不定要豁虎跳，者的矛盾贯穿始终。演老虎的我直按老师的指导排练演出。正式演出时砸了。于是我寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以我至今还不明白结尾，给学生留下阅读的空间。根据文章的内容语言特点及年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句......”。

2、“.....体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。关注内容，感悟形式透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为部分期盼参加演出饰老虎没成功寻找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以我排演演出时窝囊的暗线，去探究演出失败的原因。深读从内容到语言。这过程，师生共同对文本进行详细深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。教给方法，学习语言在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语根据提示划分段落结合上下文揣摩人物心理展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。标题是篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将只大老虎和只窝囊的大老虎两个标题进行对比，使学生既理解了窝囊词的意思......”。

3、“.....全文是按排练前老师提出演虎的要求，排练时演出时临阵指导推动情节发展的。我设计了如下教学设计排练前老师告诉我怎样表演段，写得具体明确，作者仅用了爬站叫扑追躺个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词，品味用词之准确。再创设情境老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的我，进行对话。文中的情境得以再现，学习了如何把表演动作写具体，并为我演得如何确定了评判标准。只窝囊的大老虎是部编版年级上册的第单元的篇精读课文。本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演只老虎，到认为自己演出没成功，最后直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。本课文字兼美，条理清晰结构完整描写细致语言生动有趣，充满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出作者童年生活的怀念和对童年时期执着的向往......”。

4、“.....我通过让学生看视频，了解课文内容，并通过引导让学生把本文归纳为部分即期盼参加演出饰老虎参加演出没有成功寻找失败根源，让学生从整体上把握文章的内容，并引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以我排演演出时窝囊的暗线，去探究演出失败的原因。我在教学中，不断地鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出鼓励学生选择适合自己的学习方式珍惜学生独特的感受理解体验。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中排练前老师告诉我怎样表演段，写得具体明确，作者仅用了爬站叫扑追躺个动作把老虎怎么演写得具体明确。指导学生圈出动词，品味用词之准确。再创设情境老师扮演故事中的老师，学生扮演文中的我，进行对话，使得文中的情境再现，通过这样的课堂设计，可以让学生学习如何把表演动作写清楚写具体，并为我到底演的如何做了评判。在教学中，我还存在很多的不足，我引导学生细读课文，体会我的心理变化。本文由于课文篇幅很长......”。

5、“.....很多心理活动没有明显的我想做提示，学生们可能看不明白什么样的句子是心理活动，所以回答问题偏离了要达到的目标。在本文的学习中，对于些学生不明白的词语，为了节省时间，我都是将意思原汁原味味的告诉学生，剥夺了学生思考的时间，学生对于被动记忆的这些词印象不深刻，效果非常不好。明白了自己的不足，所以我在教学中先引导学生细读课文，指导学生按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。在生字的学习中，课前布臵预习作业，预设些重难点的字词，让学生通过自己的方式查字典或网上或者其它方法，自己学习字词，相信教学的效果会更好。老虎篇活动目标理解故事内容，喜欢方格子老虎为别人着想的情节。在游戏不同的节拍中，体验韵律的乐趣，感受方格子老虎带给大家的快乐。为什么演出的过程我点儿也记不起来了，你有过紧张得的时候吗回想下......”。

6、“.....情节波折，很多心理活动没有明显的我想做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。创设情境，练写心理活动。心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出些表示心情的词语吗两字字字看谁说得多难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈。下面这些情况你遇到过吗你的心情会是怎样的，又会想些什么说说试卷发下来了，我只考了分，而且错的都是计算题，我。放学路上，我妈妈做了许多好吃的菜，可我妈妈问期中试卷发下来了吗考了多少分我我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈看不禁皱起了眉头，我心想可没想到妈妈看了我眼，并没有批评我，而是安慰我说这次没考好不要紧，自己找找原因......”。

7、“.....听了妈妈的话，我心里设计意图创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。变换题目开导作者作者直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得我真是只窝囊的大老虎吗谁能把题目改改。你想怎么开导我呢引导学生说我是只可爱有趣的大老虎，给大家带来了快乐。生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。板书设计只窝囊的大老虎可爱期待上台自信排练有趣紧张演出不明白哄堂大笑老虎篇设计意图早期阅读最主要的特点就是那些充满童趣的图画，这是孩子们喜欢阅读的主要原因之。因此，教师在带领孩子阅读时，除了深情并茂地讲述故事外，还应引导孩子通过图画阅读，感受隐藏在图画背后的东西。小老鼠和大老虎的教学设计......”。

8、“.....引导孩子感悟朋友之间互相友爱互相宽容体谅分享彼此快乐的纯真友情。活动目标理解故事内容，了解小老鼠和大老虎彼此由潜在矛盾爆发矛盾到友好相处的全过程。能仔细观察画面，大胆推测故事情节的发展，初步体验角色间的心理变化过程。懂得要与朋友平等相处，同甘共苦。理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。活动准备相关课件，故事录音。说活动过程出示角色进行对比，引发认知兴趣。师今天来了两位小客人，看看是谁跟它们打个招呼吧,大老虎长得怎么样小老鼠呢丰富词汇又高又壮又瘦又小它们俩可是好朋友，你想到了吗你也有好朋友，想想好朋友在起会做些什么有趣的事幼儿迁移生活经验自由猜想猜想引出故事前段，体验角色心理。看看小老鼠和大老虎在起做什么出示幅图好人坏人游戏分蛋糕采野花做游戏时谁会做好人，谁会做坏人......”。

9、“.....可要听仔细了，听听它们到底是怎么做的。听段故事它们的问题在哪里师小结对呀，好事都让大老虎做了，吃亏的事总让小老鼠做。想想小老鼠的心情会怎样小老鼠不开心的时候总要说句什么话起来学学。提醒幼儿说时把小老鼠的神态表演出来讲述第段，引发幼儿讨论，迁移经验。虽然两个朋友之间有点小问题，但它们还是很好的朋友，可是有天发生了件事情，小问题变成了大问题，起来看看。出示大老虎踢翻城堡画面是什么事情鼓励幼儿看着画面说说好朋友把小老鼠精心搭的城堡踢飞了，小老鼠的心情怎么样猜猜它会怎么做看看小老鼠是怎么做的引导幼儿仔细观察画面它会对大老虎说什么起来学学小老鼠勇敢反抗的话，并为小老鼠的勇敢鼓掌看到小老鼠这样，大老虎会怎么做师提示大老虎也不想失去小老鼠这个朋友。引发讨论如果你是大老虎，会想什么办法来挽回小老鼠这个朋友进行角色表演，迁移经验鼓励幼儿把想到的办法表演出来......”。