1、“.....利用新朝‚以孝治天下‛的策略，在‚孝‛字上大作文章，情辞恳切，字字发自肺腑来打动晋武帝，赢得了后世的赞誉。其次行文时先说后说轻说重说处理巧妙。讨论祖母情深似海，圣上恩重如山在这个两难的处境中，李密是被动的言辞稍有不慎就会惹来杀身之祸，李密是怎样化解这个矛盾的换位思考列数字孝身世凄苦臣无祖母，无以至今日报养刘之日短也情解决先尽孝忠沐浴清化过蒙拔擢，宠命优渥尽节于陛下之日长理矛盾后尽忠语言的鉴赏字句对偶句排比句拓展阅读让学生讨论下出师表和陈情表的异同。不同出师表全文无不流露出作者忠君爱国之情。陈情表则通过陈述自己的‚苦情‛‚亲情‛‚忠情‛让学生讨论下对‚孝‛的看法。说板书设计略陈情表导学案篇教学目标知识目标积累重点文言词句。能力目标学习和运用作者陈情的构思艺术。情感目标体会作者感人至深情感，正确评价作者的忠孝思想。教学重点掌握重点文言实词，体会作者的情感......”。

2、“.....教学方法。在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。点拨关键的字词句，使学生在深层意义上领会出于‚情‛字，归于‚理‛字融理于情，融情于事朴素细腻曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色。教学流程预习感知背景李密，西晋武阳人。侍奉祖母甚孝，故以‚孝‛闻名于乡里。年轻曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。蜀亡后屏居乡里，累举不应。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。初步感知朗读全文及其注释......”。

3、“.....翻译课文通假字，古今异义，词类活用，词多义，文言特殊句式陈陈述禀报情隐情苦衷表奏章，表，古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。臣密言臣以因为险衅，夙早时遭闵通‚悯‛，指可忧患的事，多指疾病死丧凶不幸。生孩月，慈父见弃我而死去背。行年岁，舅夺母志。祖母刘悯怜惜臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，岁不行不能走路，零丁通‚伶仃‛，孤独的样子孤苦，至于成立直到成人自立。既无伯叔，终鲜没有兄弟门衰祚福分薄，晚有儿息子。外无期功强近之亲在外面没有什么近亲，内在家里无应门尺之僮。茕茕孑立孤单无依靠地独自生活，形影相吊身子和影子互相安慰。而刘夙婴绕疾病，常在床蓐臣侍汤药，未曾废离停止侍奉。逮到了奉圣朝，沐浴清化蒙受清明的教化。前太守臣逵察考察和推举臣孝廉，后刺史臣荣举举荐臣秀才优秀人才。臣以因为供养无主主持，辞不赴命。诏书特下......”。

4、“.....寻不久蒙国恩，除授予官职臣洗马。猥以微贱我凭借低微卑贱的身份，当担任侍东宫，非臣陨首所能上报报答。臣具以把表闻使听见，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道州司临门，急于比星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日天比天笃严重欲苟暂且顺私情，则告诉申诉不许臣之进退，实为狼狈。伏惟俯伏思量圣朝以用孝治天下，凡在故老，犹蒙矜怜惜育，况臣孤苦，特为尤甚何况我孤苦伶仃，特别严重。且臣少仕做官伪朝，历职郎署，本图希图宦达，不矜自夸名节。今臣亡国贱俘，至微至陋现在我是亡国后卑贱的俘虏，最渺小最鄙陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓犹疑不决的样子，有所希冀希望，企图，非分之想,但以刘日薄西山只因为祖母刘氏的寿命即将终了，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以不能至今日祖母无臣，无以终余年。母孙人，更相为命。是以区区不能废远。是因为自己的私情不能放弃奉养祖母而远离她臣密今年十有又，祖母今年十有......”。

5、“.....报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦辛酸悲苦，非独蜀之人士及州牧伯所见明知不只是蜀中人士以及州的长官所看见的，皇天后土，实所共鉴察。愿陛下矜怜恤悯愚诚，听准许成全臣微志，庶或许刘侥幸，保卒终余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜尽犬马怖惧之情，谨拜表拜上表章以闻使听见。翻译臣李密陈言我因命运不好，很早就遭遇到了不幸，刚出生个月，父亲就弃我而死去。我岁的时候，舅父强迫母亲改变了守节的志向。我的祖母刘氏，怜悯我年幼丧父，便亲自抚养。臣小的时候经常生病，岁时不能走路。孤独无靠，直到成人自立。既没有叔叔伯伯，又缺少兄弟，门庭衰微福分浅薄，很晚才有儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆，生活孤单没有依靠，只有自己的身体和影子相互安慰。但祖母刘氏又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有离开她。到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化......”。

6、“.....察举臣为孝廉，后来又有名叫荣的刺史推举臣为优秀人才。臣因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子的侍从。我凭借卑微低贱的身份，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻，责备我怠慢不敬。郡县长官催促我立刻上路州县的长官登门督促，比流星坠落还要急迫。我很想奉旨为皇上奔走效劳，但祖母刘氏的病却天比天重想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。我是进退两难，十分狼狈。我想晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，况且我孤单凄苦的程度更为严重呢。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希望做官显达，并不顾惜名声节操。现在我是个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优厚......”。

7、“.....气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。我如果没有祖母，无法达到今天的地位祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。祖孙人，互相依靠而维持生命，因此我不能废止侍养祖母而远离。我现在的年龄十岁了，祖母现在的年龄十岁了，这样看来我在陛下面前尽忠尽节的日子还很长，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子很短。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州梁州的长官所能明白知晓的，天地神明，实在也都能明察。希望陛下能怜悯我的诚心，满足我微不足道的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。我怀着像犬马样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。概括各段内容......”。

8、“.....祖孙更相为命之状陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。第段明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷写自己忠与孝的两难处境。第段喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节为打消武帝的疑虑，重申自己的人生态度及特别处境。第段解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。明确提出陈情的目的，先尽孝后尽忠。作业积累文中的古今异义词。深入探究导入读出师表不下泪者，其人必不忠读陈情表不下泪者，其人必不孝。苏轼复习课文内容积累古今异义词慈父见弃我而死去背察考察和推举臣孝廉举举荐臣秀才优秀人才除授予官职臣洗马岁不行不能走路单音节词需要特别注意，双音节词大多个字对应个词进行解释根据上节课所学，用原句回答下列问题陈情的目的‚愿乞终养‛面临的困境‚臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃欲苟顺私情，则告诉不许臣之进退，实为狼狈。‛进指什么难在哪进指尽忠，无以报答祖母的养育之恩退指什么难在哪退指尽孝......”。

9、“.....朗读品味文中最打动你的句子。从句式，用词，修辞，表情达意的效果来赏析品味有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来陈情表明显的保留了赋的语言特点，古文观止评论陈情表的语言，说它‚至性之言，悲恻动人‛有人说，陈情表的语言是有形的，有声的读陈情表你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥请你细读课文，然后结合文章的构思赏析语段句式，用词，修辞手法，表情达意的效果，说说下列语句有什么特点，好在哪品读第段体会‚孝‛字骈句‚生孩月，慈父见背，行年岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，岁不行，零丁孤苦，至于成立‛字骈句，语势连贯紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人......”。