1、“.....写成篇小短文，下节课交流。布臵作业拓展探究中的项作业学生读资料韩愈，唐朝文学家哲学家，字退之，河南河阳人与柳宗元同为古文运动的倡导者，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，是唐宋大散文家之首。朗读指导抽生依次朗读个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。第组齐读。听朗读录音，注意小黑板上加点字的准确读音，抽生写拼音。齐读小黑板上的词语。师生共同解决所提出理解困难的问题。理解课文内容时，应注意本文词多义现象。请同学们找找本课中相同的词语出现在不同地方的句子。称不以千里称也不能称前时之闻著称相称食食马者千里而食食不饱，力不足食或尽粟石同饲，喂养吃吃顿尽食之不能尽其材食或尽粟石竭尽吃光策策之不以其道执策而临之鞭打鞭子其策之不以其道其真无马邪它的加强语气，难道哪句话强调了伯乐对千里马的命运有着决定性的作用世有伯乐，然后有千里马为什么千里马并不多伯乐不常有......”。

2、“.....而伯乐不常有。这句话交代了千里马并不多，常常被埋没的根本原因。这句话表明了作者的认识，那就是正因为伯乐不常有，才导致了千里马不常有。作者的这种观点，放在说这类议论性的文体中，我们应算作议论文的哪要素论点千里马要能日行千里，必须要有充足的营养供给。文中谈到了千里马的特殊食量，原句是什么马之千里者，食或尽粟石。然而食马者是怎么对待千里马的不知其能千里而食也过程与方法指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。情感态度与价值观理解短文所阐明的深刻道理客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。教学重点难点马说所阐明的深刻道理。如然后有千里马是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得等。虚词也的用法，另有其之而以等。教学时间课时教学过程导入同学们，我们的半期考试已经结束，接下来我们要做的工作除了结合考试分析自己学习的得失之外......”。

3、“.....谈到运动会，我想问下，同学们都知道我国哪些著名的运动员姚明被称为中国高度，王励勤被称为中国的力度，刘翔被称为中国的速度中国运动员的骄傲，他在年雅典奥运会上以秒的成绩平了世界记录，取得男子米栏冠军在年瑞士洛桑田径超级大奖赛男子米栏的的比赛中，刘翔以秒打破了英国运动员保持年之久的世界纪录并夺取该项目冠军。刘翔书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么学生回答学生是教练发现了刘翔是个练跨栏的人才，如果没有教练发现他，他也不可能成功。学生如果没有教练对他加以正确的科学的指导，他也不可能有今天的辉煌。教师引导从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。孙海平就是能识刘翔这匹千里马的伯乐新授解题马说是通篇借物比喻的杂文......”。

4、“.....马说这个标题，是后人加的。说就是谈谈的意思，比论随便些。从字面上可以解作说说千里马或说说千里马的问题。教师我们学过的说有哪些。学生我们学过的说有爱莲说捕蛇者说等。马说教案篇范文马说教案精选篇马说教案篇马说教案马说教学目标。，做点初步的文学探究。教学重难点马说所阐明的深刻道理。教学准备，也可以利用工具书，读准字音。，并作解释。，有关伯乐相马知己等词的来历。过程与方法指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。情感态度与价值观理解短文所阐明的深刻道理客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。教学重点难点马说所阐明的深刻道理。如然后有千里马是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得等。虚词也的用法，另有其之而以等。教学时间课时教学过程导入同学们，我们的半期考试已经结束，接下来我们要做的工作除了结合考试分析自己学习的得失之外......”。

5、“.....谈到运动会，我想问下，同学们都知道我国哪些著名的运动员姚明被称为中国高度，王励勤被称为中国的力度，刘翔被称为中国的速度中国运动员的骄傲，他在年雅典奥运会上以秒的成绩平了世界记录，取得男子米栏冠军在年瑞士洛桑田径超级大奖赛男子米栏的的比赛中，刘翔以秒打破了英国运动员保持年之久的世界纪录并夺取该项目冠军。刘翔书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么学生回答学生是教练发现了刘翔是个练跨栏的人才，如果没有教练发现他，他也不可能成功。学生如果没有教练对他加以正确的科学的指导，他也不可能有今天的辉煌。教师引导从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。孙海平就是能识刘翔这匹千里马的伯乐新授解题马说是通篇借物比喻的杂文......”。

6、“.....马说这个标题，是后人加的。说就是谈谈的意思，比论随便些。从字面上可以解作说说千里马或说说千里马的问题。教师我们学过的说有哪些。学生我们学过的说有爱莲说捕蛇者说等学生读资料韩愈，唐朝文学家哲学家，字退之，河南河阳人与柳宗元同为古文运动的倡导者，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，是唐宋大散文家之首。朗读指导抽生依次朗读个自然段，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。第组齐读。听朗读录音，注意小黑板上加点字的准确读音，抽生写拼音。齐读小黑板上的词语。师生共同解决所提出理解困难的问题。理解课文内容时，应注意本文词多义现象。请同学们找找本课中相同的词语出现在不同地方的句子。称不以千里称也不能称前时之闻著称相称食食马者千里而食食不饱，力不足食或尽粟石同饲，喂养吃吃顿尽食之不能尽其材食或尽粟石竭尽吃光策策之不以其道执策而临之鞭打鞭子其策之不以其道其真无马邪它的加强语气......”。

7、“.....然后有千里马为什么千里马并不多伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。这句话交代了千里马并不多，常常被埋没的根本原因。这句话表明了作者的认识，那就是正因为伯乐不常有，才导致了千里马不常有。作者的这种观点，放在说这类议论性的文体中，我们应算作议论文的哪要素论点千里马要能日行千里，必须要有充足的营养供给。文中谈到了千里马的特殊食量，原句是什么马之千里者，食或尽粟石。然而食马者是怎么对待千里马的不知其能千里而食也。学生朗读第自然段。概括本段内容。策之食之鸣之是什么句式个之字，用法是否样你是怎么理解其真无马邪其真不知马也的要点提示妄言无千里马者，恰是不识千里马者。排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。前两个之，代词，指千里马，分别作动词策驱使食喂的宾语。第个之却不同它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第册中读到的久之的之样......”。

8、“.....而不是鸣马。这样用使句式整齐而又灵活富于变化。表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨归纳课文。要点提示论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。拓展探究写了些什么作品如果你怀才不遇，你学哪位古代文人把你的探究结果，写成篇小短文，下节课交流。布臵作业拓展探究中的项作业。概括本段内容。世上到底是先有马还是先有对马的认识要点提示无识马者则名马无名。先有马，再有对马的认识。就般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马......”。

9、“.....识马就成为前提了学习课文第自然段概括本段内容。跟常马样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗要点提示无识马者则千里马无法日行千里。通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。学习课文第自然段他曾次上书宰相求提拔牢幢徊赡伞而志不得通足及门蓝阍人臼孛湃霜看茄。尽管如此浪仍然声明自己有忧天下之心啦换岫菁搅帧笙嗉桃栏接谛武节度使董晋武宁节度使张建封幕下烙粲舨焕知浪以有伯乐不常有之叹。他在京城应试觅官辣甲呦喔妾酪还泊袅年之久雷詈笪尴拊褂舄览肟长安。坎坷遭遇正是他写这篇马说的思想基础。这篇文章的另用意是曲陈心迹辣泶锪俗约夯巢不遇的愤懑之情......”。